幼儿园领域活动中融音乐与英语为一体的教学研究

来源: data.06abc.com　作者: hongshanhu　感谢 hongshanhu 上传　有0人参与

        摘要: 本文结合幼儿园中班幼儿的年龄特点,在幼儿园音乐领域活动中渗透英语教学活动,将音乐和英语融为一体,使幼儿乐于学习,易于接受。本文作者从音乐领域活动中英语教学活动题材的整合与选择、策略的运用及契机的利用等方面进行了大胆的实践,总结出了行之有效的做法。
       关键词: 幼儿园音乐英语
        当今,世界已变成了一个地球村,只掌握一门语言,即自己的母语,已远远不够,而英语作为一门国际性的语言已纳入我国义务教育的一门课程,许多家长都希望从小抓起,让孩子在幼儿园阶段就能接触到英语,培养孩子学习英语的兴趣。因此,幼儿园的英语教育活动就显得越来越重要,可以说,提高幼儿的英语能力是幼儿园教育工作中的一项艰巨任务。幼儿天性活泼好动、好玩,要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语,着实要费一翻心思。本文将就如何在幼儿园的领域活动中融音乐与英语为一体,使幼儿在音乐领域活动中自然而然地习得英语这一问题进行深入的探讨。

         一、音乐领域活动中英语教育活动题材的整合与选择
        幼儿园音乐活动的类型包括歌唱活动、音乐游戏、律动、舞蹈、打击乐、音乐欣赏、歌表演等。虽然类型丰富,但是任何一个音乐活动都离不开音乐题材,题材是一个音乐活动的灵魂。同时,并不是每个幼儿园音乐活动都可以渗透英语教学内容的,特别是由于中英文的语系不同,在句式结构上存在很大差异,这使得我们在题材的选择上需同时考虑到语言教学与英语教学的整合。首先,应当注意第二语言活动内容和母语活动内容间的衔接。这有助于幼儿运用已有的相关知识来加强对第二语言学习内容的理解,从而提高其学习效果。其次,应当注意活动内容的趣味性。活动内容趣味性高有助于提高幼儿学习的兴趣,从而提高其学习效果。在英语音乐领域活动中,就表现为英语教学与音乐教学的整合。以下就英语和音乐教学活动题材的选择与整合进行详述。
      1.歌唱活动
      在幼儿园歌唱活动中,为幼儿选择的歌曲,其歌词的内容与文字要有趣并易于幼儿记忆和理解,要富于爱、富于美、富于想象,还要适于用动作表现。为幼儿选择的歌曲,其曲调一般应具有的特点是:音域较狭窄,节奏较简单,旋律较平稳,且以五声音阶为骨干,结构较短小工整,词曲关系较简单。为幼儿选择的歌曲,总体上应该具有纯真性、思想性、艺术性,以及内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。因此,幼儿的英语歌曲的选择应考虑到歌词、曲调及教育性。例如:歌曲“Four Little Baby Ducks”是一个很好的题材,其歌词的句式结构简单,每句歌词的最后一个词都是little ducks,幼儿容易理解记忆。鸭子活泼可爱,幼儿深感兴趣,歌曲旋律动听、节奏简单明快。整个活动的组织从感知、复习单词—感知歌曲—学习歌曲—表演歌曲中层层递进,幼儿在轻松愉快、热情洋溢的旋律和气氛中学习英语。又如:歌曲“Hair,Shoulders,Knees and Toes”,首先可利用歌曲旋律作为律动入场,让幼儿感受歌曲旋律、节奏,然后通过游戏复习已学的单词hair,shoulders,knees,toes,在幼儿游戏多遍后,老师按顺序、有节奏地敲击图片,进行单词操练,从而为接下来的歌词学习做好铺垫,接着,让幼儿随音乐边唱边拍出身体的各部位,幼儿在熟悉歌曲的基础上,可以很快把英语单词的学习融入歌曲中,能边唱边做出动作。借助歌曲和节奏作为英语的载体,使得幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语。
       2.音乐游戏。
      幼儿园音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活动中,培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。采用音乐游戏的方式,让幼儿在游戏中学习英语,一方面能满足幼儿自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往的需要,另一方面又能让幼儿更容易理解和记住所学的英语歌曲,从而在活动中体验到学习英语音乐的乐趣,让幼儿喜欢学、愿意学,从而真正地学到知识。例如,英语音乐游戏“Traffic Lights”是个不错的题材,老师可让幼儿在理解Green light和Red light后开始玩小司机的游戏,通过游戏引导幼儿初步熟悉音乐、理解游戏规则,最后再随着音乐边唱歌曲边游戏,这样,幼儿的兴趣浓厚,参与的积极性高,收到的教学效果好。
      3.韵律活动。
      幼儿园韵律活动是指教师有计划、有组织的一种集体教学活动,包括律动与舞蹈,是通过人体有感情、有节奏的动作,表现音乐内容。韵律活动可以调节幼儿的情绪,发展动作协调性,培养幼儿的想象力和创造力。幼儿在韵律活动中通过有节奏的动作来理解、表现音乐内容,在轻松、愉快的环境中习得英语。如英语韵律活动“If You Are Happy”,此活动将“If You Are Happy”伴奏作为背景音乐,歌词由老师创编——Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;head,head,head,shake the head。活动中,将身体动作“摇头、拍手、跺脚”融入音乐中进行体验,复习巩固shake the head,clap the hands,stomp the feet,活动中设置了语言游戏、层层递进,再慢慢地加入音乐“If You Are Happy”进行律动。让幼儿在律动过程中,自然而然地习得了英语短句shake the head,clap the hands,stomp the feet。

          二、音乐领域活动中英语教学活动策略的运用
      1.热身运动,调动课堂气氛。
      良好的开端是成功的一半。如果一个活动的开始就能使幼儿兴致勃勃,激发其求知欲,整个活动就能在幼儿的积极参与中进行。热身的方式有很多,可以唱一支英文歌、说一首儿歌或者做一个小游戏,都能激发幼儿学习的积极性。在音乐活动的前十分钟带领幼儿唱一支歌或者是一首儿歌,歌曲内容曲调欢快、有动感,歌词说起来有韵律,既锻炼了孩子的口语,又提高了孩子的听力,同时还在唱歌或者说儿歌的时候再配合一些肢体动作,让所有的孩子都在快乐的环境中学习英文,这样的热身能激发孩子参与活动的热情,为接下来的教学活动打下良好的基础。
     2.精心设计情景表演,创造幼儿表演、交流的机会。
     在以幼儿发展为本的今天,我们提倡幼儿是活动的主体。因此在活动过程中,教师应成为活动的支持者、合作者和引导者。在音乐活动中可以创设情景,鼓励幼儿大胆表演。对幼儿而言,没有什么比在他人面前获得肯定更能激发他们学习的兴趣、积极性和树立自信了。在情景学习中让幼儿表演,能大大地调动幼儿学习的积极性,促使幼儿更主动地学习。例如:在学习歌曲“Wash Wash Wash My Face”的活动中,老师引导幼儿边唱边做洗脸的动作,再请部分幼儿上台表演,这样既满足了幼儿表演的欲望,又增加了其自豪感,使得幼儿的情绪高涨,激发了更多的幼儿投入到活动中。
     3.采用游戏的方式,让幼儿在游戏中学习英语,寓教于乐。
     根据幼儿的年龄特点,幼儿园的课程设置以游戏为主。通过游戏,幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的,这就把抽象的英语内容具体化,使幼儿便于准确而牢固地领会学习内容,既减轻了学习难度,又有助于提高幼儿学习英语的积极性和对教学内容的兴趣。在幼儿园音乐活动教学中,老师常常通过各种游戏帮助幼儿很好地实现在“玩中学”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”,曲子轻松活泼、节奏鲜明,歌词内容有趣,因此老师可以根据歌词内容设计“逛花园”游戏,幼儿根据歌词内容边唱边逛花园,在唱最后一句时同伴之间互相挠痒痒戏嬉。幼儿在倾听的基础上和通过玩游戏反复感受乐曲旋律,在游戏中学唱歌曲,体验游戏的快乐,幼儿在一片欢笑声中很快就学会了歌曲。这样的教学符合幼儿的年龄特点,它能够把歌曲变成有意义的刺激,使游戏与歌曲联系起来,使幼儿在没有压力的情况下不知不觉地掌握知识。

          三、音乐领域活动中英语教学活动契机的利用
     《幼儿园教育指导纲要》中指出,老师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。一个幼儿园音乐活动中不仅是选择的题材——英语歌曲可以学习到英语,而且整个活动过程都隐含着学习英语的契机。老师要善于发现和把握渗透英语教学的时机,使幼儿成为语言的主动学习者和建构者。
      1.构建良好的师幼互动,让幼儿在宽松、愉快、真实的环境中学习。
      南师大许卓娅教授在《学前儿童音乐教育》中强调“应通过音乐教育活动这一艺术教育形式,培养幼儿审美表现和审美创造,她认为音乐教育不是模仿,而是教师和幼儿共同进行的创造活动”。由此可见,在音乐教学活动中,建构积极有效的师幼互动是非常重要的,它关系着音乐活动目标的完成、孩子在活动中的发展及老师的教育观念的体现。我们应抓住契机,充分挖掘音乐活动有效的师幼互动对英语教学的促进价值。老师要以开放的心态,营造宽松愉快的互动氛围;要富有感染力,调动幼儿产生积极的回应,要关注幼儿,对幼儿发出的互动信号给予及时的回馈。如此,幼儿便能更好地在轻松、愉快的氛围中学习到英语知识。
     2.增加英语语言的输入量,让幼儿在浓厚的英语氛围中感受语言,启发思维,并进行积极的语言输出活动。
语言学理论告诉我们,只有大量的语言输入,才能够进行较好的语言输出。英语学习包含听、说、读、写等几方面,其中听、读属于语言输入,说、写则属于语言输出,只有大量的听读才能较好地进行说写。因此,在幼儿园音乐领域活动中渗透英语教学活动中,老师应充分利用幼儿的语言学习特点,重视语言信息的输入量。这里的语言信息输入量包含老师的课堂用语及与教学内容相关的知识信息两方面。老师的课堂语言应尽量使用英语,如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等,使幼儿感受到浓厚的英语氛围,置身于说英语的环境中,大大促进幼儿说英语的主动性与积极性。又如:学习歌曲“Round and Round the Garden”时,老师可以问幼儿:“What’s in the garden?”虽然此活动的内容重点不在于“garden”,但是通过引导幼儿看看、想想,启发幼儿进行积极的思维,并进行积极的语言输出活动,然后,老师再运用英语对幼儿进行较完整具体的介绍,增加语言的输入量及与教学内容相关的知识信息输入量,拓展幼儿的思维,达到渗透英语教育的活动目标。
       在幼儿园的领域活动中融音乐与英语为一体,通过唱唱、念念、动动等形式,能够把幼儿从呆板、紧张的环境中解脱出来,使他们在倾听音乐、享受音乐的同时,自然沉浸于英语环境中,体验学习活动的乐趣,在促进幼儿音乐感受力和表现力的同时,发挥英语交际功能。在生动活泼、充满情趣的音乐活动中,幼儿感受英语、乐说英语,使得音乐能力与英语能力达到了双向提高。手工材料