幼儿期是语言能力发展的关键期

来源: data.06abc.com 　作者: zhangyangli　感谢 zhangyangli 上传　有0人参与

        摘要: 语言能力是各种能力的基础。幼儿期是语言能力发展的关键期,这个时期幼儿的语言发展十分迅速,词汇量日益增加,通过发展,孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展,因此,培养幼儿的语言能力至关重要。
        关键词: 培养; 语言; 能力

        一、建立语言发展目标
        对幼儿来说,语言不仅是学习的对象,更是学习与生活的工具,因此,当前幼儿语言发展的目标应当是会用语言来表达自己的心里活动,并会用语言和他人交流情感。
        (一)要培养幼儿与他人交往,并学会倾听他人讲话。这样幼儿才能有说话的空间、交流的空间。如我班的幼儿甜甜,平时性格很安静,喜欢独处,不爱说话。要想她说话是很难的。她妈妈每次送小孩上幼儿园的时候都要叮嘱老师,让甜甜与别的孩子多交流。我针对这样的孩子,让一些爱说话的小孩与她多玩,这样甜甜的话也就慢慢多了,性格也开朗多了,在一次讲故事比赛中,她还得了一朵小红花!
        (二)要培养幼儿能用语言表达自己的愿望和想法。比如幼儿浩浩,心里对什么事情有看法,但是因为胆子小,老不敢用语言表达出来,闷在心里,孩子给人的印象老是闷闷不乐的,有什么心事的样子。别的老师及他的爸爸、妈妈都向我反映这个问题,我针对浩浩的这种情况,专门给浩浩开了个小灶,把浩浩领到我们的植物角、动物角去观看,然后慢慢引导他说出自己的观后感。这样浩浩的胆子慢慢变大了,已经能有胆量说出自己的看法,并且表达很准确,性格也比以前开朗多了,浩浩自己也很高兴老师及家长也很高兴。我看这样发展幼儿语言很有效果。

        二、让幼儿在日常生活中发展语言
        幼儿的语言学习主要是在课堂中,在与他人的交流中完成的,所以说,幼儿的语言活动是自主性的,不能对幼儿进行刻意的、单一的词汇、句式训练,因此,应注意:
         1. 在课堂教学活动中,要为幼儿创造语言发展的气氛。即要使幼儿在轻松的气氛中发展自身的语言,要让幼儿有话敢说、有话愿意说。对那些不愿意说话的幼儿要多亲近他们,关心他们,鼓励他们大胆说,说错了也不要紧,只要说出来就是好的。
        2. 激发、引导幼儿同他人交往、交谈。让幼儿在交谈的过程中发挥自己的语言,同时,要在丰富幼儿日常生活的前提下,幼儿才会有话可说,有话可谈。
        3. 幼儿的表达有错时,要及时给于纠正,并鼓励幼儿进行正确的表达,在幼儿表达的好时,要及时给于鼓励和表扬。
发展幼儿语言要利用日常生活中的各种机会,让幼儿把自己看到的、听到的、想到的、及想法、愿望用语言表达出来,并通过家长及老师的指导,使幼儿的语言不断的发展、完善,并在交往中积累表达的经验,培养幼儿良好的语言表达习惯,这样就为幼儿以后的语言发展打下良好的基础,为幼儿以后的全面发展有一个良好的开端。

        三、丰富学生生活,创设语言环境
        幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,在认识周围事物中发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此,要根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。
        在开学时,我们让学生从家里带来一些绿色植物,让他们自己种植与照料,以便在丰富知识的同时增强幼儿的责任心。有的幼儿非常负责,每天都去给自己的花草浇水,边浇水还边进行观察,观察别人的同时也观察自己的。看到这一情景,我便灵机一动,让他们把自己看到的讲给大家听。有的说,我看到了嫩绿的叶子,有的说,我看到了美丽的小花,像五角星一样的,有的说,我看到了吊兰的叶子是细细长长的,还从中间向两边垂下来呢……孩子们说的是兴致勃勃,都想把自己看到的告诉大家。于是,我便趁势引导,让孩子们每天都去观察,看看有什么新的发现,然后把自己的发现告诉大家。有一次,一位看到自己的花开了,就兴冲冲地跑来告诉我:“老师,老师,我的花开了,是红色的,真漂亮,闻起来还有淡淡的清香呢。”听到这,我不仅为他鼓起掌来,“你说的话和你种的花一样漂亮,再接再厉,好吗?”听了我的表扬,他那高兴劲就别提了。看来通过种植与照料花草,不仅使幼儿丰富了知识,陶冶了情操,也使幼儿充分感受到了大自然的美,自然界千姿百态的变化,在幼儿直接感知中就发展了他们的语言。

        四、丰富幼儿的词汇量
        幼儿期是学习语言的最佳期,作为幼儿教师的我们,就必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言表达能力。而词是语言的建筑材料,幼儿掌握词的多少,理解的深浅程度,直接影响语言的表达质量,词汇越丰富,语言就越充实生动。所以,培养幼儿语言表达能力首先必须从丰富词汇入手。用“词的扩散”训练幼儿说话能力,以一个词为扩散点,做组词造句的训练,这种口头造句是语言练习最简单的形式,由口头造句开始,逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。如在一次餐前活动中,我和孩子们一起认字,由于配有插图,孩子们看着比较新鲜,因此学的时候也是兴致盎然,但在认了几个字之后,虽然孩子们兴趣颇高,可我总觉得这种形式好象过于呆板,孩子们仅仅只是认识了这个字,该如何运用却还是个问题。在认“水”这个字时,我灵机一动,请孩子们给“水”字找朋友,并比赛“看谁找的朋友多”。这下课堂可活跃了,孩子们积极动脑迅速举起小手,眼巴巴地盼着我叫他回答。由“河水”、“水果”、“开水”“水流”到“我喜欢吃水果”、“河水清清的,很干净”……孩子们的思维一下子调动了起来。从原先的字发展到词再到句,既增加了幼儿的知识,又起到了培养语言能力的作用。

        五、从故事入手
        几乎所有的孩子都爱听故事,故事中生动具体的形象、引人入胜的情节,都能吸引幼儿的注意,引起幼儿的兴趣,打动幼儿的情感,还可以随机进行引导,充分发挥孩子们的想象力,锻炼他们的语言表达能力。
        记得有一次,下午班,等我从午睡室与最后一个起床的孩子来到活动室时,活动室已经一片喧闹声,为了先稳住他们,我问:“小朋友们,你们爱听故事吗?”小朋友们异口同声地说“喜欢听!”这时,我忽然想起应该在讲故事时善于启迪,给孩子自由想象的机会。于是我在给孩子们讲完《乌鸦和狐狸》的故事以后,提出了这样一个问题“狐狸骗了乌鸦的大肥肉,乌鸦用什么办法才能夺回来?”这一下,打开了孩子们思维的闸门,有的说,正当狐狸要吞那块大肥肉的时候,早已躲在一边的乌鸦一下子飞了起来,用尖嘴啄狐狸的眼睛,狐狸痛的“哎呀”一声,肥肉就从嘴里掉下来,乌鸦叼起来就走了;有的说,乌鸦“哇”地大叫一声,请来许多小蜜蜂,把狐狸刺得满脸是大疙瘩,肉就夺回来了;有的想出一条“妙计”,乌鸦看到狐狸把肉叨在嘴里,就对狐狸说:“这块肉是有毒的,我正要把它扔进大海里去呢!”乌鸦等狐狸回答时再乘机把肉夺回来......这种给孩子创造自由想象机会的方法,不仅可以让幼儿在飞驰的想象中得到心理和感情上的满足,也可以在不知不觉中培养幼儿的语言表达能力。
        总之,发展幼儿的语言表达能力,是幼儿自身成长的需要,也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力,为孩子们创造一切机会,让孩子们无拘无束地表达、交流、争论,满足幼儿“说”的愿望,从而为提高全民族的语言表达能力作出积极的贡献。手工材料