呵护心灵 陪伴成长——河海大学2012年暑假社会实践赴辽宁省农村“留守儿童”教育调查报告

        摘要：为了进一步了解社会、了解国情，河海大学2012年暑假社会实践赴辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育调查团队，对辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育展开了为期一周的调查研究。根据小分队成员对农村“留守儿童”教育调查结果及得到的资料，就辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育进行现状调查，分析现状成因，提出解决方案。在调查过程中展示了河海学子风采，使广大群众进一步了解了河海大学，提高了全社会对河海大学发展的关注。
        关键词：社会实践；农村“留守儿童”；现状调查；问题及原因；解决方案
        为了进一步了解社会、了解国情，紧扣中央一号文件精神，紧密围绕学校“百团行动”，以服务社会发展大繁荣为重点，将创新思维和社会实践紧密结合起来，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，树立正确的世界观、人生观、价值观，并全面提高大学生的综合素质。河海大学2012年暑假社会实践赴辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育调查团队，对辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育展开了为期一周的调查研究。希望在锻炼的基础上弘扬河海精神，展示河海学子风采，让广大群众更加了解河海，提高全社会对河海大学发展的关注。以下是调查的部分内容。

        一、农村“留守儿童”现状
        我们小分队这次调研的是桃花吐镇中心小学。该校地处朝阳市双塔区市郊，现有学生382人，十二个教学班。由于其特殊的地理位置，造成全镇人多地少的自然状况。近几年来，随着社会经济的不断发展，农民依靠土地收入已远远满足不了越来越高的生活需要，农民群体为谋求更好的生存条件而离开家乡外出务工，农民外出打工的人员越来越多，有的家庭父母一方出去打工，有的夫妻双双离开故土外出打工。许多农民工把子女留在家中，托付给了爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，或亲戚朋友，这些孩子便成为了“留守儿童”。故在农村学校中形成了“留守儿童”这一特殊群体。经调查，桃花吐镇中心小学“留守儿童”76人，大约占全校人数的五分之一。在调查中发现：该校六年二班就有10名，占全班人数的三分之一；五年一班有7名，占全班的四分之一。本校四年部共有58名学生，“留守儿童”19名，约占学生总数的三分之一。其中，父母双双外出打工的有7名，父母其中一人在外打工的11人。父母离异1人。“留守儿童”跟爷爷、奶奶或姥姥、姥爷在一起生活的有5名，其余2名中一名由姑姑代养，一名由叔叔代养。三年一班有4名同学的父母去了外地打工，把孩子托付给了爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，或姑、舅等，成了“留守儿童”，还有5名同学的父亲或母亲在外打工，成了“单亲孤儿”。这些学生占全班学生的大约35%。这些“留守儿童”中，成绩较好的有24名，问题生占11名；学习态度上，能主动自觉学习的约占四分之一，督促下学习的约占五分之一，对学习不感兴趣的约占八分之一；对生活中出现的问题，如遇到困难或烦心事，能寻找倾诉对象，想办法解决的约三分之一，有个别的采取了闷在心里，不想告诉别人，只是寻求自己解决方式；对父母外出打的态度，有一半以上不愿意让父母外出，还有部分学生能理解父母，个别同学不能理解，甚至对父母的外出有怨恨；父母外出打工，能与孩子经常保持联系的（每周打一次电话），并经常过问孩子学习、生活的有22名，半月或一个月一联系的有8人，有的好几个月才能联系一次。76名“留守儿童”中，其中有15人，性格比较内向，不愿与人交流，做事没信心，较自卑。

        二、存在的问题及原因
        1.性格内向。“留守儿童”正处身心发展的成长阶段，孩子从小离开父母，缺少父母关爱。尽管有爷爷、奶奶及其他亲人的监管，但毕竟与父母亲不同，遇到一些问题感到柔弱无助。逐渐变得不愿与人交流，性格越来越内向。如五年二班的“留守儿童”张凯，父母外出打工，把他寄养在姑姑家里，姑姑本身有一双年龄相仿的儿女，每天忙里忙外，无瑕顾及张凯的心理感受。有时张凯在家受到表哥、表妹的欺侮，也不敢声张。久而久之，张凯越来越内向，有时自己暗暗落泪，也不愿找人倾诉，郁郁寡欢。
        2.自信心不足，自卑心理严重。儿童都具有攀比心理，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护。所以和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。如：三年二班的“留守儿童”邢伟伟，在一、二年级时是一名好学上进的学生。上课发言非常积极，学习成绩很不错。自从父母去大连打工后，她跟随爷爷、奶奶生活，上课也不积极发言了，有时根本不举手，怕说错，成绩也出现了滑坡。
        3.学习观念淡薄，厌学现象严重。儿童的自制力较差。在远离父母的日子里，由于临时监护人的监护不够，使有些孩子出现学习观念淡薄，甚至厌学的现象。尤其是当学习上遇到困难，得不到及时的帮助和解决时，就会严重影响他们学习的积极性。还有的“留守儿童”对学习目的不明确，认为学不学知识无所畏的态度，所以出现了厌学现象。五年二班的“留守儿童”鞠可新，他父亲外出打工，长年不在家，母亲有残疾，没有监护能力，他在学习上又缺乏自觉性。所以老师布置的作业有时应付了事，有时干脆不做，有厌学倾向，因此成为问题学生。
        4.道德意志薄弱。关注“留守儿童”的学习是一个方面，更应关注他们的综合素质的发展。“留守儿童”有的有违纪现象。父母外出务工，就是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子有条件上好学、读好书，长大成才。但大部分人的希望，可能是事与愿违。因为这些父母一年到头忙于挣钱，只注意满足了孩子的物质需求，却忽略了对孩子的道德教育，使孩子出现花钱无节制的现象，如：五年一班的席平，平时父母寄来钱，就随意乱花，想买什么就买什么，花钱无节制。一旦没有钱时，就到超市赊账，甚至偷偷去拿别人的钱。
        5.学习态度不端正，学习无热情。由于父母长期不在身边，祖辈或亲朋又不便深管，因而这些“留守儿童”在生活和学习上逐渐形成不良习惯。如：上课精神不集中、好搞小动作，课后乱花钱等。在心理上也表现出自卑、胆怯、沉默寡言，不愿与同学交往等。尤其在学习习惯方面，相当一部分“留守儿童”上课不注意听讲、不爱发言，课后不完成作业。有的即使完成作业，也很不认真，字迹潦草，敷衍了事。孩子是每个家庭的希望，农村“留守儿童”的教育一直是外出打工父母们放不下的“心病”，是临时监护人的“头疼病”，是农村学校管护的“疑难病”。“留守儿童”普遍存在亲情缺失，平时学习无热情，成绩也就难以理想。

        三、解决措施
        1.帮助“留守儿童”树立理想，培养社会责任感。学生的学习总是受一定的学习动机支配，实现自己的理想就是最有效的学习动机，是推动学生进行学习的一种内驱力，对学生的学习活动起着激励作用。当一个学生有了远大理想，才能奋发学习、努力进取，也才能有学习的主动精神和社会责任感。农村“留守儿童”的父母外出所从事的行业往往都较粗重的体力劳动，非常辛苦，挣几个钱也确实不容易。让孩子们了解父母的艰辛，教育他们要青出于蓝而胜于蓝，长大后要超过自己的父母，要做较舒适的工作，要做有成就的大事业，当一名工程师、医生、飞行员等。要做这些工作没有知识是不行的，只有从小打下坚实的文化基础，长大才能成就大事业。
        2.帮助孩子树立自信心。五年一班的王新宇同学，由于父母长期在外打工，只是逢年过节才回家与家人团聚，平时又很少与孩子通话。孩子跟随爷爷、奶奶生活，由于“隔代”的原因，孩子平时有话也很少与爷爷、奶奶交流。长此以往，孩子变得孤僻、不爱说话，甚至说话时害羞、胆怯。在学校很少与同学一起玩耍、交流，上课老师提问不爱发言，面露难色。他的班主任褚老师发现这种情况后，经常找机会和他谈心，唠家常，了解他在学习中、生活上的困难，并在课堂上注意发现他的闪光点，激发他的表达欲望，课间安排同学多和他一起做游戏。放学后，其班主任褚老师专门安排了学习小组同学和他一起学习，一起活动，让他感受到集体的快乐。并与他的家长取得联系，督促家长多和孩子通电话，多了解、关心孩子的生活与学习情况。渐渐地这个同学变得活泼开朗了，也愿与他人交流，上课也敢发言了。
        3.培养良好的学习习惯和自我约束力。“留守儿童”的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，因为他们毕竟是孩子，自我约束力不强，稍有松懈，他们就会松动。因而对他们要持之以恒地跟踪、督促，发现问题及时指导。父母长期在外打工的三年一班的李鹏达同学，现在在姑姑家生活。由于姑姑天天忙于地里活，无暇顾及孩子，对孩子学习很少过问，认为孩子不出事，能在自己家吃饱，穿暖就算尽到了责任。这样李鹏达同学就养成了长期不完成作业的懒散习惯，学习成绩居后。针对这种情况，我们与他姑姑进行了沟通，向他姑姑介绍了孩子的学习情况，并探讨了如何教育好孩子的方法。最后，他姑姑表示愿意配合好学校的老师共同教育好孩子。放学后他姑姑专门陪他一起完成家庭作业，使他养成按时完成作业的习惯。经过努力，现有李鹏达同学自我约束能力大大增强。不仅能按时完成作业，而且有时间还自觉地读一些课外书，丰富自己的知识，还能把学到的课外知识在同学中交流，同时学习成绩也有了很大提高。
        4.及时做好思想工作，好习惯从“心”开始。单亲家庭、母亲又在外打工的六年二班的李雪同学，在学校表现得孤独、上课也不注意听讲，老师提问也一言不发，只是低头默默坐在那里，表现出心理重重的样子，情绪非常低落。我们知道这一情况后，就以大哥哥大姐姐的身份和她谈心，当问她为什么上课不注意听讲，老师提问又不发言时，她的泪水止不住地流了下来，像受了委屈的孩子一样说：“我想妈妈”。原来在这之前，她一直在妈妈身边，从没离开过妈妈。这次妈妈把她送回奶奶家。奶奶、爷爷年纪大，照顾得不如妈妈周到，有时早上晚了吃不上饭，所以她很伤心，以至影响了学习，所以她说：“一想到妈妈，上课精力就集中不起来，老师讲课也听不下去”。我们了解到这种情况后，安慰她说：“我们非常理解你想妈妈的心情，但你要体谅爷爷、奶奶的疾苦，他们年纪大了，照顾你很不容易，虽然有时照顾不周，但他们也尽量做到把你照顾好。另外，妈妈在外打工很不容易，你应该让在外打工的妈妈放心；如果你不好好学习，妈妈在外打工怎么会放心呢？”并告诉她，如果以后有什么困难，要告诉老师、告诉同学，老师和同学一定会帮你解决的。同时，学校的各科老师联合起来，在课堂上经常提出有兴趣的问题来吸引她的注意力，激发学习兴趣。渐渐地，李雪同学终于从离开母亲后的低落情绪中转变过来，上课也能注意听讲了，而且课堂上思维表现得也非常活跃，发言也积极了，学习成绩也呈上升趋势，各科老师都给予她很高的评价。

        四、活动成果
        农村“留守儿童”教育社会实践调查小组经过一周的实地调研，收获很大。
        1.通过家访；与班主任老师及任课教师沟通、配合调查；与“留守儿童”本人面谈。了解农村“留守儿童”的基本状况，包括生存、学习等方面。
        2.形成一套“留守儿童”典型各案事例研究，整套访谈记录和总结，拥有第一手资料。
        3.了解“留守儿童”在生活与学习上存在的问题，并以此为依据提出解决这些问题的办法。
        4.这次实践活动定能促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全社会齐抓共管的格局。

        五、结语
        通过深入调查，了解了农村“留守儿童”的基本情况，他们的无奈与艰辛，他们的坚韧与拼搏。他们给人留下了太多的思考。俗话说：国富民强。如果农村家庭家家都达到了小康水平，那么“留守儿童”这个自然群体也就会相应的逐渐缩小。作为河海大学的学生，我们感到了肩上的重任，国家需要各方面人才，我们只有学好本专业的知识，才能更好地为国家的强盛做出应有的贡献。在实践过程中小组成员的敬业精神受到了当地居民的高度赞扬，他们更加清楚的了解了河海大学，进一步提高了河海大学的知名度。通过这次实践活动，小分队成员互相帮助，互相学习，在获得知识的同时锻炼了与外界沟通的能力，高度体现了河海大学以创建和谐社会为己任的团结合作的精神。利用暑假走出学校，体验生活，不但锻炼了我们大学生的组织、表达、协调等各方面能力，而且将使我们具有更强的社会竞争力。
       “留守儿童”的教育是一个长期的过程。经调查，实践团队发现一些问题。建议如下：（1）营造关爱氛围。对“留守儿童”的学习与生活给予关心和帮助，举办丰富多彩的关爱活动，培养“留守儿童”的人格，滋润他们幼小的心灵，使他们能快乐地成长。（2）实行定期与不定期的家访。与“留守儿童”的临时监护人及时沟通，进行交流，寻求更好的教育方法。对农村的老年监护人，如：学生的爷爷、奶奶等，给予一定的家教指导，帮助他们正确地教育“留守儿童”。（3）“留守儿童”是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱“留守儿童”，学校更应该对学生负责，对社会负责，扎实解决好“留守儿童”问题，让这些不在父母身边的孩子们健康成长。（4）完善和落实有关“留守儿童”教育的法律政策。鼓励农民工子女在其父母工作地就近入学，制定利于打工人员子女受教育的优惠政策，保障其享有与当地儿童同等受教育的权益。从源头上减少或消除“留守儿童”这一特殊的群体。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理