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多途径引导幼儿编故事

来源: data.06abc.com  作者: yanglihong 感谢 yanglihong 上传 0人参与

        教学中我发现幼儿对故事情有独钟,他们喜欢听故事、讲故事,也喜欢编故事,许多孩子是伴随着故事成长的。编写故事,可以放飞他们的想像,培养他们的创造能力。发展心理学的研究成果表明:幼儿期处在创造性想像能力发展的最佳期,他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此,指导幼儿编故事,正是顺应他们心理发展的规律,这必将促进他们心理能力和语言表达能力的同步发展。 

        一、以图为依据编故事 
        心理学研究表明:幼儿的思维以具体形象思维为主,他是一般形象思维和语言形象思维的基础。图画形象直观,借图来帮助幼儿编故事,可以让幼儿按自己的想法编,不必拘泥于一定的模式。图画是现实生活的缩影,但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的,要想把图画变“活”,就要借助想象演绎画面情节,变平面为立体、静态为动态、无声为有声,才能再现现实生活的丰富性和生命活力。首先从多幅画开始,因为多幅图提供的内容较多,有较完整的故事内容,只要一幅幅编下来,尽可能也加以想象,肯定能编出一个完整的故事来的。幼儿故事书会刊登一些有趣的、故事色彩浓厚的多幅漫画或无文故事,这些都是幼儿练习编故事的好材料。重要的是一定要放开幼儿的想象力,大胆的去幻想,不要拘泥于图画原本,要能够看到画面以外的东西,使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《小白兔搬南瓜》的故事时,先要求幼儿从整体看三幅图的大意,然后根据图意进行想象,把每一幅图的意思看明白,说清楚。重点引导第二幅图,理清小白兔想办法时的思维过程。设计提问(1)正当小白兔着急时,它看到了什么?(2)小白兔看到小轮车载着小熊猫飞跑,看着看着,它就想出办法来了。幼儿仔细想想,小白兔是怎么想出办法来的?最后请幼儿把三幅图的意思连起来,加上开头和结尾,完整地有条理地编一编。 
当幼儿用多幅图编故事较为熟练之后,就可以试着用单幅图来编故事。单幅图提供的是故事的部分画面,需要幼儿通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图,然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。许多幼儿图书封面、封底画大多是单幅画的,只要具有故事色彩,含有一定的故事性,都可以用来进行编故事的训练。 

        二、摆动玩具编故事 
        图画提供的是一种平面式的固定画面,而玩具提供的是立体的、活动的构图,因此,可以随意移动、随意组合。心理学研究表明,幼儿的思维更多的是与直观材料联系,与动作结合在一起。如今的幼儿有各种各样的玩具,这些玩具有不同的玩法。他们在玩这些玩具的时候,如果用他们的嘴代替玩具“说话”,用他们的脑代替玩具“思考”,这种自然地发挥想像力,使玩具拟人化的过程,实际上就是编故事的过程。如果他们把自己在玩玩具的过程中所说的、所想的、所做的编下来,就是一个个很生动的故事。在一次口语训练课上,我把一只玩具熊猫和一台照相机放在讲台上,让幼儿根据这两样东西编故事。我启发幼儿根据熊猫的外形特点和照相机的作用,想象他们之间可能发生的故事;有的幼儿根据熊猫憨厚善良老实这一外形特点,想象熊猫默默地帮人做好事,根据照相机能照相这一作用,想象照相机到处采访,终于发现了熊猫这位无名英雄,并给他照了相,登在报纸上;有的根据熊猫肥胖这一外形特点,想象熊猫想干一番事业,而不去行动,整天光知道吃和睡,照相机把熊猫好吃贪睡的丑态照了出来并批评教育了熊猫,使他痛改前非;有的根据熊猫是国宝,外表漂亮,想象熊猫骄傲自满,瞧不起别人,结果什么事也不会做,光知道吃喝玩乐,而照相机本来是熊猫的好朋友,常常为他照相,因为熊猫目空一切,根本不尊重别人,因此,照相机也远离熊猫而去,熊猫只好孤单、寂寞地生活在竹林里。幼儿既可以一个人玩,一个人给各种角色配音配戏,也可以和几个小朋友一起玩,每人代表一个角色说话和活动,然后再一起来编成故事;还可以教师准备一个摸物袋(箱)里面装着玩具,让幼儿摸出一件后,在物件的刺激下,联想到跟这物件有关的种种事情,从而形成故事内容。幼儿们一旦展开想象的翅膀,就如同八仙过海,各显神通,这样幼儿就不会觉得无话可说了。 

        三、根据小制作和折纸编故事 
        兴趣是最好的老师,是成功的起点,是幼儿学习的不竭动力。幼儿平时对小制作和折纸非常感兴趣,因此可以引导幼儿根据小制作和折纸编故事,别有一番情趣。只要会动脑,空塑料瓶、废易拉罐、碎布头、火柴盒,都可以制成小作品,如美丽的公鸡、漂亮的花篮、好玩的狮子、成套的家具等。做完小制作,让幼儿用它们来编故事。有一位幼儿,用一个雪碧汽水瓶做了一只花篮,面对自己做的小花篮,幼儿双手托着腮帮子想开了:这只小花篮是汪汪狗送给妈妈的生日礼物。汪汪狗在回家的路上,因为贪玩把小花篮丢了,后来,遇到好心的白鸟大嫂、小蝴蝶,她们帮助汪汪狗找到了花篮。幼儿用这只小花篮编了一个故事,并说给幼儿们听,还挺受欢迎呢。 
        折纸也可以编故事。用一张普普通通的纸,按照一定的方法折叠,可以折成各种形象逼真、生动有趣的玩具,如飞机、青蛙、鸟儿、帽子、小船等。用纸折成各种玩具后,幼儿会情不自禁地“进入角色”。例如,拿起“飞机”用力向空中一掷,大喊道:“啊,我的飞机起飞了……”拿起“乌龟”和“兔子”,让它们在桌面上紧张地赛跑。这种身临其境的玩折纸玩具,就是一种语言创作活动。让幼儿将自己说的、做的以及想的都编下来,就是一则精彩的故事。 

        四、用词语“搭桥”编故事 
        联想是客观事物之间不同关系在人脑中构成的“观念联合”,它使想象朝着符合客观现实有规律的方向发展。用词语“搭桥”编故事,就是让幼儿通过联想,从两个或三个看似互不相干的词语中找出他们之间的联系,编成一个故事。这种训练形式,幼儿很感兴趣。在教学时,老师给幼儿两个词,是“月亮”和“公鸡”,老师引导幼儿思考:“月亮”和“公鸡”这两个词所表示的事物之间,有什么联系?会产生什么故事?有一位幼儿编成一只傻公鸡见到月亮就喔喔地啼鸣,遭到幼儿笑话的故事;有的编成公鸡在脸盆里捞月亮;有的编成月亮从天上掉下来,公鸡想办法送回去……两个毫无联系的词语,一展开想象的翅膀,还真能编出成许多故事。幼儿的说话兴趣浓厚,都跃跃欲试,“筷子、大海、汽车”被编成了一个环境保护的故事。为了扩大训练范围,可以在幼儿之间进行,相互竞争,谁讲得好就参加小组和全班比赛。扬航小朋友获得了全班第一,他抽到的词语是“老虎”和“钢笔”。这两个词看上去没什么联系,但这位幼儿充分发挥想像力,“老虎”和“钢笔”居然联系上了,而且联系得非常巧妙、有趣:老虎自以为是,死要面子,结果出了洋相:把钢笔当牙签,“放进嘴里,剔起牙缝来。‘呸!’随着叫声,蓝墨水染满了老虎的整个嘴巴。”这样的训练幼儿学得主动愉快,说话无拘无束,想象能力也得到了进一步发展。 
        实践证明,以各种各样的形式方法多途径引导幼儿来编故事,可以提高幼儿口语表达能力,使幼儿的观察能力、思维能力、想象能力得到了培养,增强幼儿的自信心,使幼儿的创造力得到无限发挥。 手工材料

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