浅析幼儿园美术绘画教学的误区

        幼儿美术教育是幼儿教育活动的重要组成部分,随着我国10年来在幼教领域改革的加深,幼儿美术教育从指导思想到教育活动的内容和形式都发生了很大的变化。但由于我国美术教育理论方面较为薄弱,一些基本的理论问题和实践问题尚不能在广大幼儿教师的头脑中形成清晰的认识,加上对新的幼儿美术教育理念认识不够透彻,造成目前幼儿美术教育活动中仍然存在一些误区,需要引起广大幼教工作者的关注与反思。笔者旨在通过对幼儿园美术绘画活动所存在的问题和误区谈谈自己的理解和看法,试图提出几点行之有效的解决对策。 

        一、误区所在 
        (一)纸张形状及颜色固定化,限制了幼儿创造性的发挥 
        在幼儿绘画活动中,我们提供给幼儿的纸张形状几乎都是长方形或正方形的,而且颜色也几乎都是白色,这似乎已经变成了教师的教学行为定势,然而这种做法却很大程度上限制了幼儿的想象力和创造力,减少了幼儿大胆作画的灵感和机会。儿童眼中的世界全是“方方正正”的世界,几乎所有幼儿画中的太阳都在长方形或正方形纸张的两个上角,画的两边是大树,中间是小朋友在玩耍……另外,幼儿经常性在白色纸上作画,使幼儿对作画使用的颜色也基本定位,仔细观察每个幼儿的颜料盒和蜡笔棒,我们会发现,其它颜色可能都快用完了,而白色颜料和蜡笔还剩很多,甚至从未使用过,这可能导致幼儿对颜色的错误认知,认为白色是一个多余且无用的颜色,更没有认识到如果加入白色会使其它颜色变淡。然而,这些并没有教师的提醒和暗示,但却变成了幼儿自发的“统一格式”,其消极影响不容忽视。 
        (二)长期单色作画,缩小了幼儿的色彩想象空间 
        在笔者对幼儿园美术绘画活动的观察中发现,很多幼儿总是用单色涂色和作画,而很少使用混合色,从幼儿的绘画作业中我们不难发现这一现象。原因主要在于, 使用单色起来比较方便,而混合色使用起来则相对比较麻烦,容易造成画面不整洁,很多教师在作范画时也较常使用单色,这样相对容易,又可以节省时间,随着幼儿年龄的增长,很多大班幼儿会尝试着使用混合色作画,但是会造成作品画面脏乱、不美观等问题,有的教师会作出诸如这样的评价“你的这个颜色怎么黄不黄,绿不绿的”,“你的画咋看起来这么脏”……教师无意中之中的消极评价或中性评价会降低幼儿使用混合色作画的积极性和兴趣,长此以往会阻碍幼儿的色彩想象空间,压抑幼儿绘画的自主性和创新性。 
        (三)范画的不当使用,限制了幼儿的灵活思维 
        有很多教师在美术教学活动之前总是会精心的画几副范画,以便对幼儿进行范画讲解和演示,这样作一方面为教学做了准备,另一方面“心里踏实多了,领导检查也就不怕了”。由于教师对范画的作用和功能认识不到位,可能导致在教学过程中出现教师的过分讲解与示范、范画的长时间悬挂、幼儿作画时间不足、绘画欲望得不到最大满足等问题,尤其会造成幼儿的作品“千篇一律”,与范画雷同,缺乏创新和想象等现象。 

        二、解决对策及建议 
        针对上述问题,教师必须要转变教育观念,调整和改变教学方法,打破以往教学中长期存在的思维定势,不断反思自身的教学行为,尝试采用新的教学方法来改变这种整齐划一现象,走出目前幼儿园美术绘画的误区。 
        (一)改变作画纸张的形状和颜色。 
        1.教师可以给幼儿提供黄色、绿色、橙色等其它颜色的绘画纸,也可以提供给幼儿黑色的纸,这就无形中增加了幼儿选用白颜色的比例,有助于幼儿形成对各种颜色的科学认识和正确使用,走出“白色无用”的错误认识。 
        2.教师还可以提供给幼儿诸如三角形、圆形、梯形或不规则形状等类型的纸张,起初幼儿会觉得不知所措,不知如何布置画面,怎样构图,从何处下笔,但在经过一段时间的“研究”、“思考”、“熟悉”之后,他们便会产生很丰富的灵感和创造力,主动性和想象力能够得到很大程度的发挥,他们的作品与表现将会超乎成人的想象与预期,因此,很多老师认为“有些幼儿的创造力不强”这一说法是有失偏颇的,不是孩子本身缺乏创新,而是教师限制了幼儿的思维,一定程度上抹杀了幼儿的创造力。 
        (二)鼓励幼儿使用混合色作画 
        我们知道,混合色能起到单色所不能代替的独特效果,在日常的美术绘画教学活动中,教师应当引导和鼓励幼儿大胆使用混合色,鼓励幼儿“谁能调出不同的颜色”“黄色和绿色混合在一起会变成什么颜色”……一方面帮助幼儿认识“神奇的颜色宝宝”,还可以让幼儿用各种各样的颜色画出他们眼中的大千世界。对于幼儿尝试使用混合色而造成的画面不整等问题,教师应当作出客观、合理的评价,肯定幼儿的优点,好在什么地方,哪些方面还存在缺点和不足,让幼儿明确自己今后努力的方向,而不是避免、抵触混合色作画。 
        (三)正确使用范画,并进行恰当讲解 
        笔者并不是主张不需要范画,而是要教师正确认识范画的作用及其可能造成的影响。在具体的美术绘画教学过程中,范画的讲解和悬挂时间不宜过长,一般情况下,教师的讲解需使幼儿明白活动的任务和规则便可,并在幼儿作画前将范画取掉,避免造成幼儿的思维定势和模仿行为,给幼儿大量的时间,让他们去大胆想象、大胆作画,教师在某些重要环节上提供适当的指导和帮助,让幼儿创造性、富有个性地表达自我、表达世界、表达理想、表达未来。 手工材料

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