幼儿园传统节日教育的思考与实践

来源: data.06abc.com 　作者: jingshuji　感谢 jingshuji 上传　有0人参与

        [摘要]传统节日是中华民族共同的精神家园。挖掘传统节日深厚的文化内涵，竞盈传统节日的时代内容，让幼儿感受、喜爱传统节日，是传统节日教育的出发点和归宿。我园开展了以传承文明、体验快乐为核心理念，以游戏活动为基本形式，以各领域整合为基本经验，以家园互动和社区参与为扩展空间的主题化教学实践。
        [关键词]传统节日教育；思考；实践

        1　传统节日教育的背景分析与思考
        传统节日是我国民族文化的重要组成部分，承载着丰厚的优秀文化，蕴藏着宝贵的教育资源，是传承本国文明的重要载体。但遗憾的是，人们所熟知并热衷的却是“洋节日”。情人节、愚人节，很有全民皆乐的味道。特别是圣诞节里那位满脸慈祥，背着一口袋礼物的圣诞老人，更为孩子带来了希望和梦想。而我们的节日更多注重大人的感受，亲朋好友趁着节假日欢聚在一起，热热闹闹地撮一顿，对现在吃穿不缺的孩子来说，缺乏吸引力。所以节日中孩子的真实感受和体验价值需要我们的关注。
        人是节日的主体。中国传统节日的内容自然以人际交往为主，人们在节日中或合家团圆，或探亲访友，或祭祀祖先，或尊老爱幼。以往幼儿园在开展传统节日教育过程中，教师们重说教、轻实践、欠体验，内容简单，形式单一，忽视幼儿个性品质及社会性的发展，忽视幼儿主动、积极的全程策划与参与。
        新《纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我国老一辈幼教专家陈鹤琴指导我们“编制课程的第一个原则是民族的，要学会挖掘本国的教育资源，形成具有中国特色的、能反映中华民族悠久历史文化传统美德的‘中国化’课程。”
        鉴于上述思考，我们把传统节日教育引入幼儿园课程，与幼儿园原有的课程整合起来，建构一套具有幼儿园特色的传统节日活动体系，进行了以传承文明、体验快乐为核心理念，以游戏活动为基本形式，以各领域整合为基本经验，以家园互动和杜区参与为扩展空间，追求幼儿、教师、家长和幼儿园在节日的欢快气氛中和谐共处。共同发展。

        2　传统节日教育的园本化实践
        2.1情景化的环境设置。在节日到来之际，老师和幼儿亲手制作、共同布置具有节日特点的教室环境、校园环境，渲染节日气氛，张扬节日意义，让幼儿在身临其境中，体验节日带来的感动、欢乐，实现节日的教育功能。
        最能代表中国传统节日的是农历新年。走进幼儿园，迎面扑来的是浓浓的中国风情。幼儿园的操场、走廊上挂满红红的福袋，孩子们踮起脚尖，伸长胳膊，摘下装满甜蜜糖果和温馨祝福的福袋，让幸福顷刻间在脸上绽放。教室的墙面上，孩子们动手贴春联、贴窗花，挂上红灯笼、中国结。主题活动区里，孩子们用十二生肖卡排序、接龙；用彩色纸、丝带等材料制作鞭炮、唐装，学编中国结；耳边听着家乡戏，用手绢、扇子进行自娱自乐的表演……每个孩子都陶醉在这浓浓的节日气氛里，感受着民族文化的璀璨夺目，加深对节日文化的理解和记忆。
        紧跟春节的是元宵节，我们开展了最佳亲子花灯展览活动。于是造型各异、别具特色的灯笼，集中展现在大家面前：有可爱活泼的兔子灯，有清新雅致的莲花灯，有雍荣华贵的宫灯，有流光溢彩的流苏灯，有红包制作的特色灯(后面有介绍)……虽不精致，却体现了家长和孩子的智慧。灯笼上挂着一幅幅对联，好多都是亲子共同创作的作品“欢欢喜喜闹元宵，小朋友们好运到”、“正月里来是新春，元宵节里闹花灯”、“今年元宵看花灯，明年元宵舞龙灯”……还有许多灯谜：“中秋节是几月几日”，“五谷是什么”，“八仙是谁”……动感的情景化环境，使孩子们参与其中，乐在其中。
        2.2主题化的结构模式。为了使幼儿能全方位地了解传统节日中优美的传说故事、精巧的民间工艺、儒雅的文明礼节。以及人们的衣食住行、社会交往关系，我们根据幼儿的认知特点和能力水平，把传统节日设计成一个个主题教育活动，内容涉及语言、科学、社会、艺术、健康五大领域，满足幼儿认知、情感、能力等全方面发展的需要。
        由于节日具有每年反复呈现的特点，为使每一次节日循环都有新的内涵，体现层层上升、不断拓展的理念，我们确定了各年龄段的发展目标，即感知——意义——创造：小班侧重于节日典型活动的感知，体验节日的欢乐；中班侧重于节日背景知识的理解，展现节日多样化的活动；大班侧重于对节日创造性的表现，丰富节日深刻的文化内涵。从最初的介入至最后的把握，其中也在实现着节日中幼儿身份、地位的转换。
        如在开学的第一周，我们开展了“红红火火迎新年”活动。让全园幼儿一起共同延续和感受农历新年的热闹气氛，体验集体生活的快乐。小班段开展了“说说我的新衣服”、“鞭炮响，新春到”、“烟花真美丽”，通过撕纸放烟花、放鞭炮等游戏活动，激发小班幼儿的节日情绪。中班段开展了“红包到，祝福来”、“敲锣打鼓贺新年”、“欢欢喜喜拜年去”活动。幼儿在教师的指导下，制作红包，摘下祝福，敲锣打鼓，分别给幼儿园的老师、阿姨和小朋友拜年。大班段在小中班活动的基础上，更加综合性开展了系列展示活动。“十二生肖来排队”、“唐装秀”、“美丽的窗花”、“观灯猜谜亲子会”等等。在老师们精心策划的庆祝活动中，幼儿自信地展现自我，和同伴一起分享节日的喜悦。
        2.3游戏化的活动形式。游戏对于3-6岁幼儿来说，是最主要的学习和发展方式，因为其中有感觉和动作的参与，有情绪和情感的伴随，是身心总动员的学习。传统节日的园本化探索，我们也是从游戏入手，让幼儿在实践中学习，在感知中提升。让民族与传统的东西在潜移默化中融入每个参与者的内心。
“舞龙”是传统的民间娱乐项目，本地就有板凳龙、布龙的踩街庆祝活动，为幼儿园开展舞龙活动提供了丰富的想象资源。首先我们请幼儿与家长合作，制作了竹节龙、稻草龙、盒子龙、塑料彩纸龙等各种材质的龙。接下来是舞龙，由几人合作，分别负责龙头、龙身、龙尾，负责龙身和龙尾的幼儿要随着龙头舞动的方向一起舞动。由简单的走着舞，到一个跟着一个协调地首尾舞动、蹲着舞、跑着舞，不仅锻炼了幼儿的手臂力量，而且促进了幼儿身体的协调性、灵敏性以及与同伴合作精神的发展。深刻感受传统活动带给我们的身心的愉悦。
        又如在端午节活动中，我们用彩色丝线、开司米线、卡纸制作香包；用纸箱相连开展赛龙舟活动，幼儿站在船身中间，在鼓手的奋进节奏中，看哪组幼儿最早冲过终点线。包粽子，也是幼儿喜欢的活动。老师采集好粽叶，准备好各种馅，让幼儿尝试一起来包粽子。幼儿学得很认真，虽然包出的一只只粽子形状很不规范，但煮熟后小朋友吃得却很香。这些实践活动既增加了幼儿对中国民族文化的浓厚兴趣，又使孩子们加深了对祖国悠久历史文化的热爱之情。
        2.4多样化的活动内容。传统节日历经几千年的演绎，承载着丰富的文化意义，因此，我们在设计活动时。以每个传统节日的典型习俗为切入点，深入挖掘、提炼其中蕴含的教育信息，并与幼儿的生活紧密相连，在实践的基础上渐进展开，最终落脚在幼儿现实的发展上。
        比如清明节就围绕核心内容：纪念和生命，通过多种途径让幼儿了解有关清明节的各种习俗和活动，开展了春雨淅沥(清明节的来历、英雄故事、祭扫)——好吃的青团(青团的故事、制作、品尝青团)——我们踏春去(观赏春景、放风筝、描绘美丽的花)——美化校园(装扮教室、照顾种植角、种爱心树)——保护动植物(小蝌蚪在长大、燕子回来了、搭建动物之家)——爱护生命(保护自己、关心智残儿童、制作安全健康标志)系列活动，前面活动是后面活动的前提与铺垫，后面活动是前面活动的展开与提升，在多样化的活动中，体现对节日不同层次意义的理解。
        又如过年，亲朋好友都会送红包给晚辈，传递自己对晚辈的祝福和希望。红包的类别多种多样，装饰效果各不相同，有吉祥语、吉祥图、生肖、卡通、广告、书法等等，是了解传统节日、传统文化的一个窗口。但是人们从红包里取出钱后，往往把它当垃圾丢掉。我们就开展了“红包大团圆”活动，收集各色各样的红包，认识、欣赏红包上的吉祥语，把它做成福袋、红包帘、灯笼，渲染节日气氛。特别是做成灯笼，尤为孩子所喜爱。把红包通过简单的折叠，用订书针连接起来，成为方形、圆形、心形等多种造型的灯笼。
        2.5社会化的展示平台。传统节日是全社会的节日，因此，节日教育要关注环境和周围的人群，走出幼儿园，走向社会，借助媒体引导幼儿感受节日，让幼儿在与社会的互动中获得对节日的全面认识和深刻体验，共同架起一座节日教育的桥梁。
        为了赢得家长的支持，我们根据各班幼儿的实际情况，采用“家园直通车”“家园联系栏”“家长信箱”等形式宣传家园合作对幼儿进行传统节日教育的重要性和作用，并通过“传统节日专栏”宣传“中秋节”“重阳节”以及“春节”等节日的含义，搭建家园之间相互交流的信息平台。与幼儿共同收集各种各样节日的图片，向每个家庭发放“节日调查表”来了解以往幼儿和家长是如何过节的，对今年过节的形式又有怎样的打算等等，家园共同来充实节日教育的内容。
        过节时，我们还组织了以节日为主题的亲子游戏活动。通过亲子活动，把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如，为了让我们的下一代从心底萌发热爱老人、尊敬老人的美好情感，我们开展了重阳节亲子活动，让孩子们邀请了自己的爷爷奶奶、外公外婆来参加“老少同乐”联谊活动。小朋友们一起讨论“怎样让老人更幸福”，大家各抒己见：“我天天回家，爷爷就幸福了”；“我打电话给外婆，外婆就幸福了”；“我给奶奶跳个舞，奶奶就幸福了”；“我亲一下外公，外公就会很幸福”……孩子们还给老人们表演了精彩的歌舞节目，赠送了自己亲手制作的小礼物。孩子们感情真挚的话语，充满童趣的表演，让身边的老人乐开了花。现场洋溢着浓浓的亲情，孩子们感受着尊敬老人带来的快乐。手工材料