园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

中班结构游戏中有效师幼互动的案例分析

来源: data.06abc.com  作者: linjingling 感谢 linjingling 上传 0人参与

        游戏是幼儿最基本的活动方式。在幼儿的一日生活中,游戏是幼儿最为喜欢、最能够接受的一种方式。那么,在游戏活动中教师应如何关注幼儿,如何转变自己的教育行为,从而与幼儿建构积极有效的师幼互动呢? 
        我以中班结构游戏中的几个案例为例进行分析说明。 
        案例一: 
        林舒忻和钟希正在用大牛奶盒建构“金叶大酒店”,当牛奶盒搭建到比较高时就哗啦啦倒了,孩子们看到倒下来的牛奶盒,开始互相埋怨起来,舒忻说:“都是你没有把牛奶盒放稳!”,钟希说:“怎么能怪我呢?你自己没有搭好,哼,我不和你一起搭了!”眼看游戏进行不下去了。 
        原因分析:孩子们的年龄较小,出现问题时不懂得寻找原因。她俩在建构的时候,由于牛奶盒与牛奶盒之间距离太大,墙与墙之间也没有围好,另外牛奶盒搭到一定高度时没有一个支撑物,牛奶盒的重心不稳,所以就会全部塌下来。 
        互动策略见此情形,师:“你们怎么啦?遇到什么困难吗?需要我帮忙吗?”舒忻和钟希一起说:“我们的牛奶盒搭了比较高的时候倒下来了”。师:“哦,那你们有没有想一想为什么会倒下来呢?”她俩互相看了看,没有回答。师:“我们前次参观房子的时候,你们有没有发现工人叔叔是怎样用砖头砌墙的呢?要像工人叔叔盖房子砌墙一样把牛奶盒靠紧一点;还有,层与层之间能不能用一些东西区分?”听我这么一说,舒忻:“我知道了,我们搭的时候要把牛奶盒靠紧一点,盖到差不多高的时候,用木板先封顶,然后再盖第二层。”说完后,舒忻就对钟希说:“我们一起来再试一试,好吗?”于是,她俩又很用心的搭建起来。在这搭建的过程中,虽然还出现倒下来现象,但我在旁边一直鼓励她俩,尝试了几次后,终于搭建好了,她俩高兴地说:“老师,我们成功了!” 
        互动效果:在游戏活动中,教师能认真观察幼儿游戏情况,适时地把握介入的时机,及时地向幼儿发起询问式互动,给幼儿提出建议,得到了幼儿积极的回应,使游戏能够继续下去,从而提高了师幼互动的有效性。 

        案例二: 
        悦悦和几个小朋友在建“街心花园”,他们很快地用“乳娃娃”瓶子围好了花圃,铺好了草地,然后有些幼儿在花圃里打起滚来,有些幼儿在花圃里跳出跳进的。我在一旁观察了一会儿,时间一秒一秒的过去了,这组的小朋友还是玩得很起劲,根本没有顾及我在旁边。 
        原因分析:建构“街心花园”的材料,教师提供的都是废旧物品,在建构中不需要较难的建构技巧,所以,孩子们很快搭建好花圃以后就认为自己的任务完成了。 
        互动策略:见此,我走过去说:“呀,街心花园怎么没有路灯呢?晚上有没有叔叔阿姨在花园里跳舞呢?”孩子们一听马上停下来,悦悦自言自语:“用什么材料来做路灯呢?”晓斌说:“科学区里有电线,我们可以用它做一些霓虹灯。”,李苑说:“我们还可以找一些圆圆的积木做电线杆。”我乘胜追击:“你们的街心花园里怎么一个人也没有啊?”孩子们想了一会儿:“我们用橡皮泥捏一些跳舞的叔叔阿姨。”、“还可以做一些小椅子,跳舞的人跳累了可以坐下来休息。”于是,他们又各自去寻找材料,开始积极地建构起路灯、人、小椅子。 
        互动效果:在游戏中,由于教师的启发,开拓了幼儿的思路,想到了用各种各样的材料来做路灯,扩展了游戏的内容,再次激发了幼儿参与游戏的积极性,并维持孩子对游戏的兴趣,提高幼儿游戏的积极性和愉悦性。由此可见,教师及时地帮助引导,为幼儿的学习提供“支架”行为,是提高师幼互动质量,促进幼儿在原有水平上得到发展的核心。 

        案例三: 
        德涛和丽嫒在用“花仙子”积塑拼插了一条长长的“彩链”,然后在彩虹桥的桥身上绕来绕去,“彩链”绕上去了又掉下来,绕上去了又掉下来,他们俩紧皱着眉头看着手中的“彩链”发愁。 
        原因分析:孩子们很想把花仙子积塑拼插的“项链”挂住,但由于这个彩虹桥的桥身是用竹片做成的,很光滑,而他们又不懂得利用彩带、亮光纸等帮助固定,所以就一直掉下来。 
        互动策略:我轻轻地走到他们身边,亲切地询问:“你们遇到了什么困难了?老师可以帮助你们吗?”只见丽媛拿起手中的“彩链”,沮丧地对我说:“这个“彩链”挂不住,一直掉下来。”我说:“能不能请彩带或亮光纸帮助呢?”,他们看着彩带或亮光纸,终于蹦出一句话:“我知道了,用彩带把“彩链”系在彩虹桥上。我给予了充分的肯定和鼓励,很快他们从“百宝箱”找到了剪刀和彩带,开始做起来。 
        互动效果:幼儿在教师的询问下敢于大胆说出自己遇到的困难,从中形成了大胆表达想法的能力,在教师的引导下,幼儿发现了解决问题的方法,使得游戏能够继续下去。因此,恰当适宜的指导性师幼互动,不仅促进幼儿游戏本身的发展,还提升了游戏的水平。 
        结语: 我在实践探索中感受到,在游戏活动中,教师只有在深入观察幼儿游戏活动过程、觉察幼儿需要的基础上,灵活把握互动时机,巧妙运用互动策略,才能建构良好的师幼关系,促进幼儿在游戏中主动活动,获得发展。 
        思考与问题: 经过一段时间的探索,幼儿在师幼互动中主体地位得到了明显的改变,但仍存在不少问题和困惑,这些问题值得进一步探讨。例如:在师幼互动中如何提高教师对幼儿行为的领悟能力,如何提高教师对自身行为的反思能力,如何创设良好的物质与心理环境,营造一个宽松、民主、和谐的新型师幼关系等等,这都有待于今后在工作中进行探索与研究,以使我对结构游戏中师幼互动的研究有更新的认识,更有效的指导策略,使幼儿在游戏活动中得到更好地发展。 手工材料

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
幼儿园手工材料

精华推荐

进入资源频道

三国故事:横槊赋诗(中英文对照)

最新新闻

进入新闻频道

论证启新程,共“研”途繁华开 ——长兴县煤山镇中心幼儿园开展2024年度课题开题论证会

© 1997-2019 浙江学前教育网版权所有 浙ICP备09002701号-1 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接