还孩子一个彩色的世界

        高尔基说过“兴趣是最好的老师。”幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们更加喜欢美术这个彩色的世界，让幼儿在这个涂涂画画的世界里领略到彩色世界里的奥妙。 
        经过长期与幼儿的接触，我发现幼儿非常喜欢涂涂画画，每当拿到白色的纸时，个个喜形于色，很少听到“老师，我不会画。”“老师，我画得对吗?”之类话，都能主动参与，积极地构图、添画、涂色，大胆探索、独立、自信的个性品质也正在形成中。 
        我经常带领幼儿走进大自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩，如蓝天白云、小草小花、小动物……它们都会给幼儿带来心灵和视角上的愉悦感，并让幼儿说说这些自然画面为什么会这样美。在讨论的过程中，幼儿知道色彩强烈的对比，给人以鲜明的感觉，这是色彩美：形态各异的花卉树木排列在一起，给人以错落有致的感觉，这是形态美：古色古香的凉亭，在绿树红花的掩映下，给人以秀丽的感觉，这是艺术美。逐渐让幼儿发现周围事物中的自然美，这样就丰富了幼儿的感性知识，积累了创作的素材。 

        一、为幼儿创设良好的绘画环境 
        如何使幼儿在美术活动中创造性地表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐呢?重要的是要丰富幼儿的生活经验，充实绘画内容，扩大构思范围。游戏是幼儿美术创造活动的重要形式，我们应当充分地利用游戏，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的创作灵感。如命题画漂亮的小雨伞，我是这样安排的：我边抱着布娃娃，边说：“过几天，就是小微的生日了，她很想要一把漂亮的小雨伞，我们送给她好吗?”幼儿齐声说：“好!”接着我又说：“不过在做小雨伞前，先要设计一些美丽的花布，你们想想看小微喜欢什么样的花布呢?”幼儿争着说出了格子布、彩条布、点子布、星星花布、小动物花布等……整节课中，幼儿始终沉浸在“我是小雨伞设计师”这种快乐的情景中，大胆想象，设计出各种色彩鲜艳、图案新颖的花布，体验成功的乐趣。 

        二、根据幼儿的年龄特点和个别差异进行指导 
        每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。如某位小朋友想象力比较丰富，作画大胆，构思新颖，但有急于求成的缺点，他的作品粗看比较零乱。色彩单调，仔细观察后就发现有新奇之处，对于这样的孩子，我一方面肯定他的独创性，另一方面则用商讨的口吻，鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩。对于喜欢临摹范画的女孩子，线条流畅、色彩鲜艳是她的作画优点，也许是女孩的天性——爱美的缘故吧!不管什么画面，都喜欢添画上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飞的蜻蜓，我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题，诸如“哇，这么漂亮的大轮船开在海洋里，谁来欢迎它呢?”、“这些小朋友为什么这么快乐?他们在干什么?”……慢慢地她的思路开阔了许多，添画能力有了一定的提高，这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。对一些缺乏自信心的幼儿，我们要不断地鼓励、赞赏他(她)们，使他们积极主动的参与绘画。 

        三、走进幼儿的内心世界 
        孩子的内心世界和现实世界是不同的，让孩子像成人那样模仿，是有悖于“童心”的，他们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、飞鸟、白云画在地上，对于这样天马行空的想象，教师要给予适当的鼓励，千万不能作贬低性的批评，比如说“你怎么回事，别的都画得好好的，偏偏就画上个黑太阳。”，“哎呀，怎么把鱼画到树上去了。”这样打击了幼儿的积极性，扑灭了求异思维的火花，而应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心世界，重视每个幼儿的个性表现与艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励。在画“彩色的小路”小朋友们把小动物回家得路画的五花八门，但我还是肯定了他们的创作，给他们增添了很大的信心，使幼儿高兴地画完了自己心目中小动物回家的路。 

        四、师幼互动，评价幼儿的作品 
        有人说过：“幼儿的评价、见解往往是很原始的，大致都在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。”为了呵护这棵幼芽，让幼儿主动参与评价同伴的作品，看看谁的画最美?谁的画最有趣?谁的画最有创意?尽可能多地展示幼儿的作品，给予每个幼儿被承认的快乐，使他们在绘画的过程中健康快乐的成长。 手工材料

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