放手培养小班幼儿的独立性

        这样的场景大家一定非常熟悉：小班孩子早上吃早点时，老师要把牛奶用吸管戳好，把饼干的塑料包装袋撕开好，孩子们只要来拿了就可以吃了。如果有一个小朋友在拿到一袋饼干后突然说“老师，这饼干怎么吃呀?”那一定是他拿到的饼干的包装没撕开。 
        我们常把“孩子自己的事情自己做”、“让幼儿学会生活”挂在嘴边，而事实上却事事不放心、事事包办，让孩子生活得舒舒服服，所以类似的情形皆是。因此，引导孩子学会自我思考、独立解决问题，才能真正地让孩子做到独立自主。 

        一、在观察活动中培养孩子自立意识和自主性 
        小班的孩子正处在生长发育的关键期，这一阶段的孩子已初步拥有了一定的理解力和学习能力，对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。此时幼儿是否具有良好的观察事物的能力，将直接影响到他们所进行的活动的好坏。所以，我们要让幼儿在观察中增长知识、在观察中发展多元智能。 
        (一)从环境中的观察 
        幼儿每天在班上都要面对教室里的环境，我们为了给幼儿的观察创造条件，在每一个科学主题活动中，都变换不同的环境，激发幼儿的好奇心，从而引起他们的观察兴趣。例如在认识植物这个主题活动中，我们在墙壁上布置了许多植物的图片，有表现整体形态的，还有表现细节部分的，内容颇为丰富。在自然角内放置了多种不同种类和形态的花卉植物。让他们周围充满了可供观察的素材。从平面的到立体的，让幼儿从植物的根、茎、叶、花、果多方面进行观察。在环境的观察中，我们应特别重视孩子的兴趣，对他们喜欢的一些图片或者实验操作材料，在主题活动结束后，仍然保留在墙壁上或科学角内，以满足他们的观察需要。同时，还要继续投放新的活动材料，保证每个幼儿都有足够的观察机会。 
        (二)从操作中观察 
        幼儿最喜欢自己动手来完成各种活动，而促使他们完成活动的最大动力来自于他们的兴趣。在动手试一试的过程中，有好多都需要对比观察才能够理解的知识点。如在开展“水的溶解”的活动时给幼儿准备了好多冰块，每组都有一桶温水和一桶凉水，还有好多盛水的容器以及扇子、棉花等等，让孩子自己摆弄，幼儿兴趣很高，许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。这时，老师一边引导幼儿观察，一边提出问题，“小朋友，通过观察，你们发现了什么?”，孩子们争着说：“冰块放到水里就化了。”我再引导孩子把冰块放进不同的水里，看看有什么不同的发现。在这时作为教师要适时指导幼儿正确地对比观察——冰块要同时放进凉水和温水里，再进行观察。很快，孩子们兴奋地举起了小手，纷纷告诉我，在温水中的冰块化得快，而在凉水里的冰块融化的慢。这时，老师对孩子的发现给予肯定，他们也很快掌握了水融化与水温的关系。 
        在认识“植物”的活动中，孩子们对花的结构很好奇，他们提出，花朵中间细细的东西是什么？为什么中间那个最高?碰上那个细细的东西会有粉末在手上，那是什么东西?孩子一连串的问题，说明了幼儿在观察的过程中，已经注意到了一些非常细小的部分，观察很细微。通过这些细小的观察，他们知道了花蕊、花药和花粉，也知道了他们的作用。 
        也就是说，当孩子观察到一些不同的事物提出了问题之后，教师应该和孩子一同去收集资料，一起观察，一起寻找答案，让孩子感到老师是他们最有力的支持者。同时，对孩子错误的观察结果，也不要轻易的说出不对，而应该鼓励他们再观察。通过观察活动培养幼儿的语言能力、合作能力、以及求变的创新能力。只有当幼儿这几方面的能力都得到了提高，才能更好的培养幼儿的自立意识和自主性。 

        二、珍惜幼儿自我独立性意向、尊重孩子 
        当幼儿的独立活动要求得到某种满足或受到成人支持时，幼儿就表现出得意、高兴，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现消极的情感和态度。因此，我们必须十分珍惜幼儿的独立性意向，给予热情鼓励和支持，使独立性不断发展。 
        自尊和自信心的建立不是靠说教，而是要把对孩子的尊重既作为营养大餐，又作为独具特色的小零食，随时随地、毫不吝啬地送给他们。要特别讲究对孩子说话的语气和方式，常常蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，避免他“低一等”的感觉；如果孩子画兔子画成了老鼠，便夸他有想像力，让他享受成功，而不是失败、沮丧：当在孩子的诸多摩擦过程当中，不要过于强调“裁判”的角色，评判谁是谁非，而应提供给他们自己解决纠纷的机会。例如：一个小男孩和一个小女孩在玩滑梯时，小男孩压到了小女孩的手，小女孩就恼怒地嘟了嘴。这时，老师并没有像“裁判”一样评判谁是谁非，也不说“玩时要当心，谁也别碰了谁!”而要和蔼地问那小男孩：“你知不知道她为什么不开心呢?”小男孩沮丧地说：“因为我压了她的手。”老师就笑着说：“噢，原来是这样。那么，你试试用个什么好办法，可以让她愉快起来。”那男孩想了想，就走到那小女孩面前，说：“对不起，我不是故意的，原谅我吧!”那小女孩不吭声，但脸色好多了。老师便蹲下来，问那女孩：“你感觉好些了么?”小女孩提出自己的要求，说：“我觉得用凉水洗洗手会好些。”老师就赶紧表示赞成，启发那个小男孩陪小女孩去洗手间洗手。一会儿，两个孩子就手牵着手从洗手间出未了。小男孩高兴地报告老师：“她感觉好多了。”于是，两个小朋友和好如初。 

        三、不要过度保护孩子，提供机会，大胆放手 
        孩子的能力是在动手操作的过程中习得并得到发展的。没有锻炼的机会，孩子的自立意识与自理能力的培养也就无从说起。因此，应该解放幼儿的手脚，为孩子提供各种各样的实践机会。 
        (一)孩子能自理的事让孩子自理。自立应该先自理，即自己的事情自己做，如吃饭、洗手、洗脸、刷牙，自己收拾玩具、整理图书……这些日常中的小事，却是培养幼儿自立意识的重要内容，只有从小培养孩子的“自己的事情自己做”的自理意识，才会让孩子尽早学会自理的能力，如果任何事情都包办代替，孩子就会逐渐养成依赖性，从而缺乏自立能力。 
        (二)孩子能自主的事让孩子自主。在日常生活中，我们要允许孩子根据自己的意愿进行选择，鼓励孩子做一些决策，孩子的事尽量让孩子思考、决断。如今天想做什么游戏，玩具应放在什么地方，想和谁一起唱歌，请几个小伙伴未做什么游戏……这些无关是非、好坏的事情，都可以让孩子自己做出选择，只有给孩子“自主”的权利，才能使我们的教育更加贴近孩子的需求，才能有助于孩子独立自主能力的发展，孩子今天的“自主”就是明天善于独当一面的萌芽。 
        (三)孩子能解决的事让孩子自己解决。在今年的小班幼儿中，曾有这样的现象，到了幼儿园，孩子也要让家长帮他搬椅子，拿玩具、图书，家长也很自然地安排好了这些事才离开孩子。出现这样的情况，我们老师应该及时与我们的家长沟通，让家长明白这样是不利于小孩的成长的。孩子坐的椅子为什么不学着自己搬?想玩什么玩具，为什么不让他自己去拿?如果想要的玩具别人正在玩，你可以鼓励他自己和小朋友商量，千万别剥夺孩子处理问题的机会。 
        (四)孩子能帮忙的事让孩子帮忙。孩子在很小的时候，就很乐意做事，在学校我们要有意识地创造条件，让孩子做孩子的小帮手，培养孩子的各种能力。如摆放、收拾玩具，擦桌子、拣垃圾等等。总之，只要是孩子能做的、想做的、愿意做的，就要大胆放手，给孩子锻炼的机会，即使孩子做得不好也没关系，他们就是这样一步步走向独立自立的。 

        四、从游戏兴趣上培养 
        幼儿对游戏活动有强烈的兴趣，让幼儿做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加，另外在幼儿做了以后要及时地给予表扬与鼓励。可以引导小班孩子让他们帮阿姨分勺子，搬椅子等，做做家中父母的小帮手，帮助父母拣菜，剥豆等等。 

        五、基本动作的慢速分解 
        尽管孩子的独立意识已经萌发，但由于各项能力的发展并没能达到他自己想达到的水平，所以还需要成人的帮助和指导。我们可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子可能在开始独立进餐时拿勺的方法不准确，东看西看不往嘴里放，我们可以多提醒，和孩子讲道理，但切忌包办。在针对孩子的教育活动中，动作一定要慢，要分解，也许一般人看起来有些夸张，但对孩子是非常必要的。 

        六、语言上的指导必不可少 
        幼儿的语言理解和表达能力并不是很高，但如果配以清楚的示范动作和适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。比如：我们小三班的孩子已经学会了手指儿歌：《洗手歌》、《刷牙》、《我的好朋友》，四岁孩子也正处于语言发展的敏感期，直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。 
        儿童的独立意识和能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要坚持不懈地努力，我认为只要在小班教育教学工作中更好的融入上述思想，小班的孩子就能独立地踏出第一步。当然在培养孩子的独立过程当中还有其他的方面配合，这就要求我们应该更多地用孩子的眼光去看待问题，只有这样才能更好的培养幼儿的独立自主性。 手工材料

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