小班幼儿的分享教育

        幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗：或有的孩子宁愿自己玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表面。目前，幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀，照顾的唯一对象，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。因此，从小班就要培养他们学会“与人分享”“与人合作”，消退自我中心心态，促进孩子的社会性发展。 

        一、良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源 
        在纲要的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展和物质，社会，心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动”。因此创设良好和环境为幼儿合作，分享品质的形成奠定基础。 
        小班幼儿喜欢具体，生动，色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇地用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。例如墙面布置中的“秋天”，师生通过画画，贴贴，剪剪，印手印等共同完成了一片美丽的“小手大树”，一部分幼儿如希凡、欣荣、铭晖他们的绘画能力较强，所以他们会合作将平常所观察秋天到的景色小花小草之类的线条勾勒出来，再由老师来指导涂鸦上色；另一部分幼儿如佳樱、昕楠、侯鑫、张翼会利用春游(游龟湖公园)所捡回来的一些树叶，花瓣进行修剪再用固体胶粘贴；其余的幼儿分四个一组共用一个装有颜色的盘子，进行印手印画。在活动中兴奋地与老师，同伴一起说说看看。与同伴合作分享的愿望就被激发了出来，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松，和谐，平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能用理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。 
        教师引导的话语，赞许的目光，微笑的面容，亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地，自觉地做出合作与分享的行为。 

        二、在一日生活中有效渗透“分享合作”内容，提供的实践活动 
        在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：结构游戏，角色游戏中常发生因喜欢同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后我们引导孩子必须共同商量，友好合作，协调配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。又如：在进行区角活动完后，个别幼儿忘记要把区角里的玩具送回原处，这时老师可以引导孩子说：“玩具宝宝现正在地上正哭得伤心呢，没有小朋友把它送回家了”。这时小朋友们都纷纷赶紧去帮助把一个个羊角球送回家。这样使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……同时教学这一环节中，我们把分享目标划分成物质分享和精神分享，又把精神分享分成快乐与共担忧愁。根据孩子的年龄特点，以孩子的兴趣为出发点，如：在物质分享方面，我们开展了一系列的主题活动“开心的水果品尝会”、“好吃和食物”、“我带玩具上幼儿园”等，让孩子从家里带一些自己喜欢的水果及图书玩具来园，通过合作制作，共同分享，让孩子懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理，在精神分享方面，则通过《孔融让梨》、《分苹果》，歌曲《李小多分果果》等让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事，这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，也让幼儿真正地体验到了合作与分享的愉悦。 

        三、集体教育和个别教育相结合 
        幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱，被满足的核心对象，因而没有合作分享等方面的意识。而进入幼儿园后，集体教育使幼儿有机会与同龄人游戏和交流，促进其社会化的萌芽。如：在主题活动“秋天到”中，通过系列集体活动“尝月饼”“美丽的枝叶”等，让幼儿充分感受到了集体的温暖，与同伴合作与分享原来是如此快乐。而个别教育是促进每位幼儿在原有的水平上获得发展的有效途径。例如：班上有位叫嘉琦的小朋友。虽然性格开朗活泼，却有功击行为，不会合作，不爱分享，没有自己的朋友，显得比较孤立。根据对嘉琦的观察，发现孩子有交朋友的愿望，由于方式的不正确，同伴们都不愿跟她玩。因此我把培养嘉琦的重点放在“学习正确的交往方式，建立与同伴合作与分享的良好关系上”循序渐进，持之以恒，反复指导和强化孩子的积极行为，让其逐步内化为良好的品质。如帮助嘉琦展示自己爱大胆表演的优点，以确立她在同伴心目中的良好形象。同时又帮助她学习正确的交往方式。一面鼓励她带图书，玩具来和大家一起看一起玩；一方面表扬她的分享行为。经过一段时间的努力，合作与分享的品质在孩子身上有着比较明显的体现。孩子都愿意在活动中与同伴协商，谦让或合作，他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的。同时，他们也愿意将好吃的好玩的东西带到幼儿园与同伴分享，当同伴有困难时愿意伸手相助。个别自我观念特别强的孩子，也逐渐在合作与分享中融入到集体中来。 

        四、家园共育，让温馨的家庭生活成为形成分享合作良好品质的摇篮 
        家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视的，因此我们要把改进家教方式放在首位，通过各种形式：例如园外导刊、班级的宣传栏、报刊书籍、生动形象的多媒体，向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。使家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享，组织家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师先进的教育观念，教育技能和教育经验，建立孩子与教师，孩子与家长之间的关系，充分发挥分享方面的互动作用。 
        分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。 手工材料

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