顺应个性 自主作画

        幼儿园里绘画活动是孩子们最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。我们传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，最终你会看到绘画作品大多形式、内容雷同。而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。　怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展，引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的进行自主绘画活动呢？以下是我在指导幼儿绘画上做的一些尝试。

        一、明确教师角色，尊重幼儿年龄特点和发展特点，充分发挥教师的策划作用，重视对幼儿绘画过程的指导
        我们在给幼儿授课过程中，只有了解了幼儿的想法，尊重他们的感受，才能有的放矢，在寓教于乐的过程中，创作出好作品来。同时幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验。他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我们要从幼儿的实际经验出发，注重让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。

        二、教师要尊重幼儿的个体差异和表现，鼓励幼儿运用自己喜欢的方式进行多感官学习，充分发挥教师的引导作用
        我们在教育绘画技巧方法时，应尽量简单、形象，用实物现场演示，便于每个幼儿理解。同时每个孩子能力有所不同，兴趣也不同，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该在活动前充分了解幼儿的个体发展情况，尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，在原有的能力基础上体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果也不理想。把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中。当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，这些从我们进行的意愿画活动中可以明显看出。因此，我努力使绘画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

        第三是关注幼儿作品呈现的信息，从中获得有助于下一阶段活动设计的信息，为及时调整教育策略提供依据
        幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他有更多沟通。如展览幼儿作品，幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，获得成功感，受到激励。
        教师要赏识幼儿的作品，尊重幼儿。评价幼儿画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清。因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。当我看到幼儿的绘画作品，不管是整洁、富有想象力的，还是脏兮兮、一团糟的，我都能微笑着指出他们的优点，帮助幼儿在原有的绘画作品上进一步改进，并展示他们的作品。
        如果教师做到以下“四不”，那我们的绘画教育将收到意想不到的效果。
        一、不定形。幼儿的美术作品表达的是幼儿自我的思想情绪，属于最原始的思维，这种思想惟幼儿所独有。教师在幼儿创作作品时，往往以成人的思维方式列举一大堆“新颖”的构思，或者为幼儿提供许多“优秀”的范作让其借鉴，本意是想启发幼儿构思，殊不知这样反而束缚住孩子的想象力，创作时总跳不出范作的模式，脑中充满了抄袭和临摹。因此，教学时要顺应幼儿的思维，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿照自己的想法去画，不给或尽量少给他们提供范围、实例。
        二、不定材。在教学中，教师往往在课前准备单一材料，这样虽然满足了教学需要，但限制了幼儿对工具、材料的主观选择。在创作时，应该为幼儿提供多样的艺术材料，对材料、工具不加限制，让他们在多样的材料中自由选择，并大胆地体验多种工具、材料的性能，在不断地体验、选择中，发现适合自己的表现材料。比如，视觉型幼儿往往选表现写实的材料，而触觉型幼儿往往选表现情感的工具，如果限制工具、材料，就会扼杀他们创造的个性。
        三、不定评。幼儿创作艺术作品常用教师制定的统一标准去评价，如用“像不像”作评价，从造型、色彩、线条等方面去评价等。这样的统一评价势必会伤害许多学生，抹煞了幼儿的个性差异。在对幼儿创作的作品评价时，应细致、谨慎地考虑幼儿的意志、兴趣、观察力、表达方式等个性品质，依据每个幼儿、每个阶段的发展水平进行纵向评价。鼓励幼儿展示个性，体味创新的乐趣。
        四、不否定。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”评画、评作品时，教师否定幼儿的作品，最容易使幼儿失去这种力量。因此，评画、评作品要以表扬为主，要在幼儿原有的基础上，发现他们的点滴进步，加以归纳总结，在美术课上给以肯定和鼓励，使幼儿获得喜悦和满足。这种满足会进一步产生“自我激励”的心理状态，自信心也会随之产生。这样的心理过程多了，孩子就会在每一次“成功的喜悦”的激励下，使自信心得到固和加强。
        我想做到以上几点，就一定能够发展幼儿个性，培养幼儿的创造力，让孩子画出心中的画！ 手工材料

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