互动教学——幼儿园歌唱活动中的有效策略

        音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术。她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种教学手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。每个孩子都爱唱歌，但歌唱活动时，孩子们的表现往往有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的状况，即使在老师“注意表情”“开心一点”“笑一笑”等言语提醒下，他们会有所表示，但这些不是孩子在自己感受的基础上自然、主动的表现。所以教师也往往头痛上歌唱活动，一遍一遍地范唱毫无生趣，比较而言似乎音乐游戏、打击乐、韵律活动等形式更能吸引孩子，更能发挥他们的想象力与创造力。为什么会这样呢?重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。怎样调动孩子感受美和表现美的积极性、主动性，尽量减少无效教学，使孩子在歌唱时感到愉悦呢?我认为只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，让师幼之、幼儿之间零距离，更与歌唱活动零距离，才能真正激发他们对音乐活动的兴趣。 

       一、积极沟通，拉近距离——情感互动 
        优美动听的歌曲往往蕴涵着丰富的情感，它极易感染孩子的心灵，加上幼儿的情感易激发，易显露，容易产生共鸣，教师如何来引导他们对歌唱活动产生强烈的学习兴趣、表达自己的情绪呢?我认为教师只有“童化”自己，和孩子拉近距离，以童心唤童趣。于是我在教学中就用生动、形象的体态语言来感染孩子，通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来激发孩子们的兴趣，一方面孩子感受到了歌曲本身的情绪：另一方面又缩短了我与孩子之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐活动的学习上，逐渐对音乐活动产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望，这就是所谓的“情感互动”。 

        二、多种方式，引发兴趣——言语互动 
        歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。可是幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，若此时采用传统的条文式灌输，对他们来讲则会过于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词化为孩子们爱听的小故事、儿歌作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整个活动，用生动的语言向他们讲解。如在学唱歌曲《春天来了》时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱?美丽的花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟……。也可以利用歌词来创编谜语，大班幼儿对猜谜有着极大的兴趣。如《大雨小雨》我就用一个传统的谜语：千条线、万条线……幼儿的关注点一下子都集中到歌曲上来了。 

        三、范唱感染，激发欲望——想象互动 
        幼儿还没有能力视唱，听唱便成了幼儿学唱歌的唯一途径。因此，教师的范唱就显得尤为重要，其中关键的一点是：范唱要以清唱为主。每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，它们或高亢低沉、或欢快抒情，如何让幼儿感知这一切呢?老师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱能给孩子直接的感知。例如在歌曲《下蛋喽》这次活动中，我进行了两次范唱：第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱大母鸡胖胖的身体、孵蛋、带小鸡在草地上捉虫的有趣画面而在歌曲《迷路的小花鸭》的范唱中，我通过丰富的表情、抒情的旋律以及有富有感情的演唱，让孩子们了解小花鸭迷路后的恐慌、无助，小朋友帮助它找到家的感人画面……这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象后激发了他们学唱歌曲、急于表演的欲望。 

        四、简单图示，辅助提高——生活互动 
        唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于孩子尚未具备一定的视唱能力，不能独立处理关于音准高低、节奏快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，我通过日常活动渗透，让幼儿多倾听、多哼唱、多模仿，在不知不觉中体会歌曲的情感。并借助一些简单的图示来帮助幼儿理解歌曲的节奏、音高。如节奏缓慢的就用“～～～”表示，节奏快的就用“||||||表示；跳跃的用“△△△”表示，用这些不同的图示，可以使孩子对难以琢磨的音高、节奏在一定程度上视觉化、形象化，符合幼儿具体形象思维的特点。 

        五、辅助绘画，大胆想象——音画互动 
        绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力，它们本是艺术教育的两个领域，却有着共同的目标和共通之处，会带给幼儿美感和愉悦，我将绘画活动与歌唱活动结合互动。在音乐欣赏《森林音乐会>中，我采用音画互映的方法，先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想像总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。通过音画互动不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。 
        实践表明：我班孩子通过互动的歌唱活动，不仅学到了一些必要的歌唱知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素养，也大大提高了音乐活动的有效性。孩子的歌声是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的天籁之音。 手工材料

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