丰富家园互动形式 共促幼儿健康成长

       《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭教育资源，可以说是符合幼儿身心发展需要、有助于幼儿学习活动开展的幼儿家庭人力资源和物质资源的总称。如果在幼儿园课程建设或实施过程中，发掘家庭教育资料为课程所用，那么这些丰富的资源就会为幼儿学习活动的开展提供多方面的内容和便利的条件，为孩子们拓展一个更为广阔、更有内涵的学习和生活空间。因此，如何搭建好家园沟通的平台、丰富家园互动的形式，在幼儿教学管理中就显得尤为重要。良好的家园沟通，不是家长或教师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。在课程建设与实施中进行家园互动，主要目的是为了让家长了解幼儿园的课程目标和教育理念，了解孩子在幼儿园各方面的表现，了解教师如何实施课程、如何组织活动，同时通过教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育观念，采取科学的家庭教育方式，最终达到更有效地开展家园合力教育的目的。

        一、开辟“新、奇、特”的家长园地
        多样化的家园联系栏是家园互动非常有效的一种形式。为了吸引更多的家长浏览，我们可以创新并规划不同的栏目和内容，让家园联系栏体现出新、奇、特的园本特色。“新”是内容要新颖，“奇”是形式要出奇，“特”是方法要体现特色。如设计“家园智慧树”的小区块，根据幼儿园课程实施进度，让家长与孩子在家寻找资料，将与主题相关的知识写在纸树叶上，使“智慧树”不断茁壮，使家庭资源成为班级资源。像“家园互联网”，只要在家园联系栏旁边放一个简单的信插，家长就能随时写信反馈孩子的学习与生活情况，成为一条教师与家长互通信息密切联系的渠道。开创出这样内容形式丰富多彩、具有班级特色的家园联系栏，能使家长之间、家园之间相互交流的机会更多，并成为家长与教师沟通的重要窗口。

        二、举办具有研讨氛围的家长会
        在课程实施中，开展教学活动要为孩子创设适宜的教学环境，像利用活动室墙面创设新奇、有趣、寓意鲜明的墙饰，以产生潜移默化的教育效果，并且环境创设还要根据不同主题活动的教育内容不断更新，在这上面所需的时间与资源的收集就占据了教师很大的工作量。家长是幼儿教育中重要的资源，是促进幼儿发展的积极合作者，同时家长具有不同的知识与职业背景，可以为幼儿园提供丰富的信息来源，而且家长具有自身的教育优势，了解孩子的成长过程和在家庭中的情况，可以为幼儿园提供有关幼儿发展的丰富信息。因此我们可以有计划、有目的地定期召开家长会，创设家园之间共同研讨的机会，推进幼儿园课程的实施。在进行新一个教学主题前期，通过家长会，让家长了解这个教学主题的目标和主要教学活动，并且以互动研讨的方式，让教师和家长共同探讨如何有效利用家庭资源，以使孩子的教学活动更好地开展。我们的出发点都是为了孩子更好地发展，因此等家长真正理解了教育的意图，也就会心悦诚服、积极主动地帮助教师共同收集材料，使班级环境布置得丰富多彩，让教师和幼儿顺利完成教学活动。通过这种研讨式的家长会，不仅能发动家长的积极性，充分利用家庭物品资源，也利用了家长在知识技能、情感、社会人际关系上的精神资源。大家通过畅所欲言、各抒己见，不仅学到了理论、经验和方法，提高了自身的家庭教育能力，而且对于教师来说，对开展教育教学活动和有针对性地进行个别教育也有很大的帮助。

         三、适时组织家长助教活动
        幼儿园课程即活动，而以主题活动为特色的课程内容是幼儿园教育整合的主要表现，是促进幼儿整体、和谐发展的重要手段。如果在教学中充分利用家长资源，通过家园互动，使家长成为课程的实施伙伴，成为教学活动的组织者、教育者，就能更好地促进课程建设和推动课程实施。我们的家长来自各行各业，有着不同的专业特长，比如与行业有关的主题活动，像理发师、厨师等，我们就可以充分挖掘家长资源，在幼儿园课程中开展家长助教活动，我们就能利用家长的工作岗位、技能等特长，将家长请进课堂参与教学。像交警爸爸给孩子们组织了交通安全模拟演练，理发师爸爸给孩子进行现场理发，医生妈妈生动地讲解疾病的预防与治疗等等，通过与课程结合的各种家长助教活动，家长可以协助教师培养幼儿的学习兴趣和参与活动的意识。

        四、提升家长参与亲子活动的积极性
        亲子活动是幼儿园课程中的重要组成部分，是实现活动与指导的融合，是教师、家长、孩子之间的亲密合作，也是教学成果展示性的精彩环节。亲子活动有着生动活泼、别具一格的形式，是幼儿园和家庭之间建立的一种特殊的互动与合作的方式，为孩子、家长和教师创造了共同活动的空间。在幼儿园课程的实施中，要充分发掘和利用家庭资源，让家长成为亲子活动材料的提供者、组织者，教师与孩子们的合作者。教师必须要尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的合作氛围。如在活动前通过小型亲子会或发放通知等途径，向家长介绍在这个主题教学中开展亲子活动的必要性及目的、意义，让家长了解在活动中应承担的角色以及需要配合和注意的事项等内容，并请家长与幼儿做好活动资料的收集与准备工作，能充分调动家长的合作积极性。在亲子活动中，教师及时将主题教学内容、教育形式做时间上和空间上的迁移，加强对家长和幼儿的指导，在活动结束后通过分析与交流，使家长在活动中获得正确的教育观念和方法，充分得到合作的快乐。家长积极、主动参与的亲子活动，缩短了教师与家长的距离，切实推进幼儿园课程的有效实施。

         五、利用好家长的社会实践资源
        “实践出真知”，社会实践活动是一种特殊的教育活动，是课堂教学的重要延伸，也是幼儿园课程中不可缺少的活动，它让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得了体验，使幼儿的综合能力得到更为全面的发展。而开发家庭资源为实践活动所用，就是幼儿园与家庭、社区之间密切配合、互相支持、步调一致的活动实施过程，它需要建立在家长与幼儿园的互相信任基础上，即幼儿园对于家长提供资源的信任、家长对幼儿园课程有效性的信任。在开展社会实践活动前，我们需要通过多种途径向家长宣传实践活动的目的和需要家长配合的地方，一方面，利用家长资源为幼儿园开展社会实践活动提供便利；另一方面，家长们明白了孩子经验的积累对发展的综合影响，就会有意识地带孩子走向大自然、大社会。像结合主题的实施，利用家长的工作便利与单位资源，让孩子亲身到消防队、邮局、诊所、超市等地方参观实践，走进花棚、蔬菜大棚、果园，在亲自观察实践的同时听听农艺师的讲解。在家园互相信任与配合下，开展这些社会实践活动既丰富了孩子的知识、经验，又有效地促进了孩子的发展。
        综上所述，在幼儿园课程建设和实施过程中通过多条途径、多种策略开发家庭教育资源，不仅能充分挖掘家庭资源中人与物的资源，使其为幼儿园服务、为课程服务、为家庭服务、为幼儿服务，还能通过家园之间的协同，达到资源共享、优势互补，建立亲密的家园合作伙伴关系，达到全面提高家长的整体素质以及家庭教育的水平。当然，家庭资源的利用还体现在幼儿园教育的各个方面，这种资源是可贵的、持续的、发展的。我们应当科学合理地运用多种策略，使家庭与幼儿园形成教育合力，共同为孩子营造更健康的成长空间，为孩子的可持续发展奠定基础。 手工材料

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