在教学实践中探索幼儿园课程的整合

        幼儿园课程整合，是以多元智能理论、儿童学习理论和社会文化理论为指导的，它充分反映了当代幼儿教育课程发展的大趋势。下面以主题教学《秋天来了》为例，谈谈我的实践探索。

        一、幼儿一日活动各环节的整合
        幼儿在园的一日生活，一般包括教学活动、游戏活动和生活活动三个大方面，这是幼儿园课程实施不可缺少的环节。在主题活动《秋天来了》实施的过程中，我们关注了幼儿一日生活中的各类活动，让学生在生活和游戏中学习，让一日活动真正成为一个教育整体。
        1.在生活中学习
        生活就是一种综合性的活动，生活活动包含了多领域的、丰富的教育内容，如晨间活动、用餐、户外散步等。老师要做一个有心人，在主题实施的过程中，充分利用孩子在园的各个生活环节，实现对主题内容的渗透和综合。
        在主题《秋天来了》的活动中，我们让教师利用晨间活动和餐后散步的时间，带孩子们在户外寻找秋天，看看秋天来了花草树木都有哪些变化？在教育教学活动中，让幼儿讲秋天、画秋天、唱秋天……使各学科融为一体，通过各种教育手段让幼儿了解到秋天是一个多变的季节，天气渐渐地变冷，农作物开始成熟，大自然的五花山给我们带来了自然界的美丽画展，从而让幼儿感受到秋天的美丽。户外活动时，带幼儿在院子中观察树叶的变化，看一看树叶都变成了什么颜色？这些落下来的树叶，为什么都是“反面朝上”？让幼儿初步了解一些简单的科学知识，久而久之，幼儿就养成了在生活中留意观察的习惯。小小的环节，既有知识的掌握，又有习惯的养成，孩子们在生活中学会了动脑。
        2.学习与生活相结合
        幼儿的发展水平和认知特点决定了他们的学习离不开生活，学习方式依靠各种实际的生活活动。在整个活动中，孩子们经历了找秋天→说秋天→画秋天→唱秋天等的一系列环节，各个环节相互渗透，融为一体，活动内容都是幼儿生活中比较熟悉的，因此对所学的知识很容易掌握。
        3.在游戏中学习
        游戏是幼儿喜闻乐见的活动，是幼儿园的基本活动。因此，幼儿园课程中的游戏活动是与幼儿生活紧密相联的。教师为幼儿创设了游戏的情境，鼓励孩子在游戏中反映生活。
        在主题活动实施过程中，我们在表演区，为幼儿提供秋天的背景图、头饰等，引导幼儿玩关于秋天的游戏。

        二、社区、家庭资源的整合
        整合教育资源的思想越来越深入人心。我们充分发挥了家庭、社区的教育资源作用。在主题活动《秋天来了》中，我们提前将主题目标与网络图展示给家长，取得了他们的配合，他们与幼儿一起搜集秋天的信息。幼儿教育离不开社区的支持与帮助，我们充分利用社区教育资源，带孩子到社区散步，观察、感受社区中花草树木等的生长变化。
        主题活动《秋天来了》是通过现实的、多样化的活动展开的，我们把各个部分有机地、自然地融合在一起，带孩子们不断发现新的活动线索，让孩子将自己已有的经验与新学的经验得到整合，进而实现课程的整合。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理