浅谈幼儿舞蹈兴趣性教学的四大剂

        【摘 要】幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。一些好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
        【关键词】幼儿舞蹈；兴趣性教学；四大剂
         幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。一些好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
         在三年舞蹈兴趣班的教学中，教师发现不管是小班还是大班的幼儿，要让孩子上好每一节舞蹈课，就必须要让他们对舞蹈感兴趣，只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、轻松的心理状态下，产生积极的影响，而要让幼儿对舞蹈感兴趣，教师可从以下几个方面入手：

        一、简单易懂的教学内容是幼儿心灵的开胃剂
        1、动作是学习舞蹈的基础
        我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们丰富的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。如：在带幼儿到户外散步时，通过对自然景物的观察和描述，教师会教一些简单的舞蹈动作，例如：双手托举高过头顶表示太阳慢慢升起；双手慢慢由上往下摆动表示叶子飘落；双手叉腰扭动身体表示毛毛虫等。这些舞蹈动作来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。教师经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈动作来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。
        2、音乐是学习舞蹈的保障
        音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。兴趣活动时，教师引导幼儿自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐，根据歌词做动作。在处理动作节奏时，还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使幼儿的动作与音乐融为一体。例如：用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合幼儿特点，就易于被幼儿接受。

        二、循序渐进的教学过程是幼儿学习的兴奋剂
        根据《纲要》精神，教师在舞蹈活动中主张以生为本，充分发挥孩子的主导性，以孩子为主，教师为辅，让孩子能自主学习、自愿学习。
        1、先试后导
        幼儿舞曲大多数都是浅显易懂，教师边放音乐边引导孩子们通过在动的过程中去释放自己的身体，因此教师在舞蹈教学中采用了新的教学方法，不是逐句的手把手教孩子们怎么跳，而是培养孩子们用一对会听的耳朵、一双会看的眼睛、一个灵活的身体，让她们在自由、宽松环境下尝试跳跳、唱唱、自编、自创让她们感受到一个自信的不一样的舞台空间。而教师在适当时候给予传授些专业的舞蹈知识，并进行点评。如：歌曲“茉莉花”在放音乐让孩子们跳时先进行语言情景设计，进行间接指导：“好美的茉莉花啊！你们见过茉莉花吗？”“它是什么形状的？”“它香吗？你们要闻下吗？”“它是怎么美美的开放的？”在教师点拔下再放音乐让孩子们用舞蹈动作去表现她们眼中的茉莉花，情真意切。
        2、先练后讲
        在每个舞蹈完整的学习过后，教师都会进行简单扼要的点评。让孩子们发现问题，有的孩子们动作太单一，有的孩子们动得太多缺少美感，有的孩子们动作同一个节奏……这时候教师采用时间、空间、的方式，以游戏的形式去开阔孩子的思维，学会从不同角度去思考问题。教师的及时指导无疑更进一步提高孩子们学习舞蹈的兴趣，为她们打下扎实基础。

        三、生动活泼的教学语言是幼儿学习的调味剂
        幼儿舞蹈和成人舞蹈不同，对幼儿来说，专业的舞蹈术语只会让他们感到乏味，逐渐失去对舞蹈的兴趣。因此，教师在舞蹈活动中，教师将专业的舞蹈术语转化为生动、活泼、童趣盎然的游戏语言，让幼儿在游戏中学，消除他们对舞蹈的反感。同时在教学中创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，教师和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着教师有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，这只小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，教师没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏语言不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。

        四、开放的创造力是幼儿学习的催化剂
        在舞蹈教育中模仿是必要的，任何艺术的审美创造都来源于生活，模仿着世间万物的千姿百态。但是培养创造力并不是摒弃模仿，在舞蹈教育活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一阶段，独立思考，让孩子能发表自己的独特见解。
        在教师教授了每一个新动作之后，教师都会引导幼儿从多个身体部位用不同的动作表现出来，充分发挥幼儿的想象力和创造力。身体的动作本身是音乐的化身，即身体的动作产生于音乐，反过来音乐也体现在肢体动作中，因此，舞蹈是与音乐的相辅相成的，所以，舞蹈教育也应同时从身心两方面去启发，引导和训练幼儿，就和我们在日常生活中常常见到的一样：当幼儿听音乐时，会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈，这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。因此我们在幼儿一接触舞蹈的同时就应习惯从心理上感受舞蹈、理解舞蹈。所以我引导他们在大自然中采集，在生活中积累。如：小芽如何破土而出，被风吹动的枝叶如何摆动，公鸡是如何走路，鸭子是如何捕食、蜡烛如何燃烧、如何用肢体表现下雨等，在生活中积累舞蹈语汇，再对幼儿加以引导，使他们将这些现象用舞蹈语素表现出来。通过这一尝试，教师发现孩子们不再限于过去的模仿阶段，而是积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象认真地做着自己精心创编的各种动作。
        经过这一创作阶段的积累，孩子们已经能在老师的指导下完成简单的儿童歌舞创编了。并且在学习完整的舞蹈作品时，能够主动的进行创作了。他们不再拘泥与模仿，而是表演出了自己的风格。
        对于舞蹈特长的教师来说，在幼儿园的一日生活中随时都有对幼儿进行舞蹈教育的契机，关键是要教师做个有心人，善于抓住一点一滴，培养幼儿对舞蹈的兴趣，激发他们喜爱舞蹈，从而愿意学习舞蹈的欲望。当然教师自身也要有目的、有计划的对幼儿进行系统化的舞蹈教学，使幼儿舞蹈不断繁荣发展。 手工材料

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