在音乐活动中发展幼儿的语言表达能力

        摘 要：在幼儿音乐活动中，将音乐活动和幼儿语言表达能力巧妙结合起来，让多种幼儿语言及其他方面发展有关的符号系统的参与，促进幼儿在外界环境的刺激和强化作用下，积极地运用语言与人交往，在生动活泼的操作实践中动脑、动口、动手，成为主动探求的语言创造者，让幼儿感受到语言表达的无穷魅力。
        关键词：幼儿教育；音乐活动；语言表达；能力培养
        语言是人类表达思想、进行交际的工具。幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在活动中，允许多种幼儿语言及其他方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境的刺激和强化作用下，积极地运用语言与人交往，在生动活泼的操作实践中动脑、动口、动手，成为主动探求的语言创造者。为此笔者对音乐教学活动中发展幼儿语言表达能力谈几点尝试：

        一、“巧”观察，“勤”讨论
        大自然之神奇，生活之美好，给幼儿带来无穷的乐趣和遐想，也为激励幼儿用美的语言和动情的歌声，去体现自然之美提供了条件。幼儿学习语言都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连并通过各种感官直接感知来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言，幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活，幼儿音乐活动和幼儿语言表达能力巧妙结合起来，会让幼儿感受到语言表达的无穷魅力。
        1.多看，“.巧”观察。在音乐教学之前，教师要有计划的带领幼儿直接观察，为幼儿创造条件。引导幼儿观察、讨论，发现生活中美好的事物与景象，启发幼儿用语言描绘美丽的景色。如：学习歌曲《柳树姑娘》前，带幼儿观察春天的景象，柳树在春天的变化，使他们对春天有一个深刻的印象，为音乐活动积累丰富的表象。在教师的启发引导下，幼儿说春姑娘叫醒了柳树姑娘；有的幼儿说：柳树像鞋带……，在幼儿认真观察积极讨论后，再让幼儿欣赏配乐歌曲《柳树姑娘》。这样，不仅为音乐教学奠定了基础，激发了唱歌的欲望和兴趣，同时更丰富了幼儿描绘春天的语言，激发了幼儿的想象力。
        2.多听，“勤”讨论。培养幼儿有意的倾听是发展幼儿音乐表现能力和语言表达能力的先决条件。要让幼儿感受音乐，首先要听；要提高幼儿的语言表达能力，也要学会听。听的懂，听的准确，然后才能模仿——说，唱。在音乐欣赏活动中请幼儿听动物的叫声，机器的声音，大自然美好的声音（鸟叫、溪流声……等）让幼儿听后模仿、想象、并说一说，讨论讨论这些声音在说什么？你听到了什么？发生了什么故事？？例如：在欣赏活动《狮王进行曲》中，幼儿讨论积极气氛热烈。有的幼儿说：我听到了一只威武的狮子神奇的走着；我感觉在美丽的森林里生活者一群可爱的小动物，有小兔，有猴子……突然来了一只大狮子。有些幼儿说了一句话；有些幼儿讲了一个情景片段，这样不仅提高了幼儿音乐欣赏的水平，同时激发了幼儿语言表达的积极性。

        二、培养发散思维，提高创新能力
        发散性思维也叫求异思维或辐射思维，它不拘泥于常规，能突破思维定势，打破固定模式，进而有所发现，有所创新。训练幼儿的发散思维是培养幼儿创新能力的重要前提，它要求幼儿在思维的过程中突破原有知识的框框，充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，变单一思维为多向思维，以求得大量新颖思维结果。发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性等特点。
        1.在音乐活动中，幼儿需要仔细倾听和记忆音乐内容，认真观察教师的面部表情和示范动作，并借助联想和想象对音乐作品进行理解和再创造，这有利于幼儿想象力、记忆力和观察力的发展，有利于打破幼儿的思维定势，开启幼儿的发散性思维。如在《表情歌》教学中，教会幼儿一段歌词后，我就让幼儿讨论表情的种类，并把它编入歌中。这样一来，幼儿把自己想的表情加入歌中，气氛十分活跃，既有利于语言创造能力的培养，又增强了幼儿的音乐表现的兴致。再如：组织歌曲《拔萝卜》的学习中，要求幼儿根据前段歌词猜想后来又会发生什么？有的幼儿说小朋友也来白萝卜；有的说小动物也来拔萝卜……虽然有些幼儿想出来的答案幼稚牵强，甚至荒唐，但他们在各抒己见中在老师的赞赏中感觉到成功的喜悦。无疑，这对幼儿思维的变通性形成是非常有益的。
        2.在音乐教学中应努力做到鼓励幼儿发表与其它幼儿不同的思路、观点，鼓励幼儿标新立异。如：幼儿学会律动《跑跳步》后，讨论小朋友怎样走；老爷爷怎样走……这样经常有意识地训练幼儿改变角度去思考问题，能帮助幼儿打破思维定式，形成创造性的思维方式，提高创新能力，不仅增强了对音乐作品的理解，还引导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特，表达生动，并能促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性。幼儿喜欢音乐活动，所以在音乐活动后要安排时间让幼儿用语言完善表达自己的意见。例如：《我和星星打电话》这首歌曲，优美的乐曲，通俗的歌词，犹如一幅情景图画，深深感染着幼儿。教师让幼儿说一说：歌曲中小朋友和星星说了什么？我们也给星星打电话——很快幼儿就编出了“我和星星捉迷藏”、“星星和我去旅行”的小故事，对幼儿来说也是一次锻炼和发展语言表达能力的好时机。

        三、用语言表达对音乐的理解
        音乐活动的目的不是让幼儿创作出作品，而是让幼儿通过音乐活动的内容、形式，把所蕴含的韵味和美，用整个心灵去感受，让幼儿在倾听、学习、感知的同时积极参与大胆想象、主动创造，用自己的语言来充分表达对音乐内容的理解。当幼儿的语言发展到一定程度时，他们往往能用完整的句子或短语、词汇来形容所听到的音乐给自己的感受。例如：听到《摇篮曲》时，幼儿会用轻柔、舒缓、柔美、安静、平静等词来形容；听到歌曲《学做解放军》时，幼儿会用雄壮、威风、有力、有气势等词语来形容。随着词汇量的不断增加，幼儿用语言描述音乐作品特点的能力就会越来越强。
        以上，只是笔者在音乐活动中发展幼儿语言表达能力的点滴体验，在今后的教育教学中，我将进行更深入的学习与探索，让音乐活动成为孩子们发展语言表达能力的快乐天堂。 手工材料

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