多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用

      幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。借助多媒体技术可以有效促进幼儿园的语言教学。 
　　一、运用多媒体，为幼儿学习语言营造氛围 
　　幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。但是，电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性和良好的语言环境能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。就拿小班语言活动《会变色的蜗牛》为例，传统教学就是老师讲述“熊妈妈开了一家水果店，里面的水果又甜又新鲜，我们一起去看看吧”，说完就出示各种水果图片，让幼儿说出水果的名称、颜色，接着出示“小蜗牛”图片，让幼儿知道这是一只神奇的小蜗牛，即“小蜗牛吃了××（颜色）的水果变成了××（与水果颜色相同）的小蜗牛”，小班幼儿学习这句句型是相当困难的，往往使幼儿丧失了学习的兴趣。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现熊妈妈的水果店时，小朋友的积极性就来了。在老师点击出小蜗牛正在大口吃水果的画面时，也点击出学生的学习兴趣。他们都情不自禁的跟着老师“啊呜，啊呜”地边做边说了起来。这时，教师马上将画面切换到变了色的小蜗牛，将幼儿的情绪拉到至高点。在这个基础上，教师加以引导，和幼儿一起发现原来小蜗牛吃了什么颜色的水果就会变成什么颜色的蜗牛，促进了幼儿的语言学习。 
　　二、运用多媒体，扫除讲述教学活动中的障碍 
　　讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展，它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物，就是教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动《小动物洗澡》，要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡：“母鸡咯咯咯地叫着，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滚来滚去，高高兴兴地洗了个澡。”如果单展示图片，幼儿很难把母鸡洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。 
　　三、运用多媒体，有效创设听说游戏的情景 
　　听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。它能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。多媒体辅助教学一般安排在听说游戏的开始部分，用来创设游戏情景，营造游戏气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步关注游戏的玩法，为开展听说游戏作好充分的准备。以小班的听说游戏《水果在哪里》为例。教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的水果，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只凶恶的大灰狼，它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”，它正饿得慌，要找小动物吃个饱，但在吃小动物之前，要和小动物玩个游戏，如果小动物输了，才会被吃掉，并宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。在这里，为了不被大灰狼吃掉，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。 
　　四、运用多媒体，突破文学作品教学的难点 
　　多媒体计算机能够对各种类型的信息进行集成处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。如大班文学活动欣赏散文《大海》，为了增加幼儿的生活经验，教师专门设计了一段关于大海的动画资料，使幼儿对大海有一个初步的印象。活动中为了让幼儿更好地理解、体会散文中的意境。教师首先播放了一段有关大海的录像，加深幼儿对大海的印象，也调动起幼儿已有的经验；接着教师整体播放动画，让幼儿一边看动画，一边欣赏全篇配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来将动画分割成几小段，逐段演示与诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文的内容，激发他们对大自然的向往和热爱之情。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。再如小班语言活动《藏猫猫》，儿歌的最后一句“逗得星星眨眼笑”，用图片根本没办法使幼儿明白什么叫“眨眼笑”，为此教师设计了这么一个动画画面：小星星挂在天边，咧着嘴笑，它的眼睛还在一眨一眨的。当教师念到“逗得星星眨眼笑”时，马上出示这个星星眨眼笑的动画，幼儿一下子就看懂了什么是“眨眼笑”，并会用自己的动作来表演“眨眼笑”。 
　　运用多媒体手段优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，为幼儿思维的发展创造良好的氛围，使幼儿自身的创造性素质也得到发展。  手工材料

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