亲子园教师的语言魅力

        在亲子园教育活动中，只有使用好语言这个工具，让它发挥最大的创造力，才能为培养创造型人才打好基础。 

        一、亲子园教师的语言要有示范性 
        亲子园的宝宝正处在语言发展的敏感期，他们的语言大部分是通过自然观察和模仿得来的，在亲子园，教师无疑是宝宝学习的对象，模仿的榜样，教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅，宝宝都非常敏感，都乐于模仿，因此亲子园教师的语言一定要有很强的示范性，要使用标准、规范的普通话。在操作活动中，老师除了介绍活动名称，对于操作所用的物品也都要一一介绍，如：海绵、铃铛、漏斗、锁、钥匙等，并且要说两遍，便于宝宝学习、记忆。 
        为了发展宝宝语言的需要，还要注意避免两种倾向：一种是娃娃腔，一种是过于成人化。娃娃腔是指一些不规范的小儿语，如把汽车说成“嘟嘟”，鸡蛋说成“果果”等。过于成人化就是书面语言较多缺乏童趣。 

        二、亲子园教师的语言要有节奏性 
        2～3岁幼儿的思维发展还不成熟，对成人的语言反映需要一些时间。因此，教师在说话时要注意速度适中，语调能引起婴儿的兴趣。同时注意象音乐有节奏一样，注意说话的节奏，有抑、扬、顿、挫，运用声音的强弱，增强表达力，使思想、情绪的表达充满感情，重点突出，从而加深幼儿对教师语言的印象，利于幼儿的理解。 
        富有韵律、节奏明快的语言可以起到画龙点睛的作用，如操作活动中由于宝宝年龄较小取放玩具时常常容易翻掉，我们就在放玩具的托盘边缘贴上红星，用“大拇指找红星，红星星、红星星，小肚子上靠一靠。”来引导宝宝平稳地取放托盘：卷工作毯时，要求宝宝慢慢卷，边卷边说：“卷呀卷呀，卷呀卷，卷成一个大花卷。”进入另一项活动时，我们会说“小宝宝，乖又乖，围个半圆坐下来。”又如活动要结束了“小闹钟，滴滴答，滴答滴答，滴滴答——时间到。”……这种有节奏的语言使我们的活动变得生动有趣，同时让宝宝在潜移默化中接受了教育，生活、行为、学习习惯也随之形成，还发展了宝宝的语言能力，真是事半功倍! 

        三、亲子园教师的语言要有指导性 
        亲子园的宝宝正处在各种习惯初步形成的时期，而这一时期他们的学习与习惯的习得都是在爱与关怀下发展起来的，因此在指导宝宝时要多用“你真棒!”“真不错!”“你再试试看!”“慢慢来，别着急。”等表扬鼓励的话语，让宝宝感到被人爱护、关怀、肯定的快乐，得到了关爱与激励，他们会感到自己越来越能干，他们会更加有信心、更加努力地去尝试。 
        亲子教育中，教师不仅要指导宝宝，还要指导家长，要帮助家长和宝宝更好的沟通，并为家长树立榜样，引导家长关注宝宝的成长变化，发现宝宝的闪光点，及时地表扬鼓励宝宝，如在操作活动中指导家长不要过多地干涉宝宝，给宝宝自由、开放、想像的空间，在宝宝遇到困难时，悄悄地给予帮助，让宝宝获得成功。此外，亲子园教师在和家长沟通时，不要给人一种凌驾于人的感觉，当发现家长出现一些不适宜的教育行为时，要用家长乐于接受的语言提出建议。一次亲子课时我看到2周岁多的轩轩用奶瓶在喝水，便和他的妈妈交流了起来：“孩子的牙齿和下颌骨还没有完全成型，长期使用奶瓶的话，可能会影响到牙齿和下颌骨的发育，是不是可以让孩子试着用杯子来喝水，逐步地摆脱奶瓶呢?”家长听了很乐意地接受了我的建议。 
        语言是一门无穷的艺术，亲子园教师在运用语言时要“慢”、要“甜”，还要合理利用好口头语言、身体语言、表情语言、动作语言，与家长、宝宝沟通，逐步地形成相互信任、融洽的关系。 手工材料

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