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传统民间游戏“占四角”的规则和玩法

来源: data.06abc.com 作者: lanyang 感谢 lanyang 上传 0人参与

        “占四角”是传统民间游戏,原来的玩法是四人分别站在四个角落,一人站在中间发令,然后五个人一起跑动抢占四个角落,占到者为赢,反之为输,输者就站在中间当发令员。
        游戏规则:
        (1)每个人必须听到口令中的最后一个字时才能跑动。
        (2)四个角落上的人听到口令后必须移动位置,不可原地不动。
        我园的一位教师根据这个游戏设计和组织了一次活动,在活动过程中,当游戏人数多于或少于5人时,幼儿就放弃游戏。于是教师进行了引导:“你们为什么不玩呢?”“我们觉得人数不够。”“想想办法,三个人可以玩吗?五个以上的人可以玩吗?你们试试好像发生了变化,但实际上其内隐的规则没变,如: 听到口令后必须移动位置等。”
        为了寻找教师教育教学行为背后的原因,探讨解决问题的办法,我们引导教师围绕“占四角”游戏进行剖析:该游戏的价值是什么?哪些可以改变,哪些必须保持原样?如果不作改变对幼儿的发展有何影响,如果发生改变对幼儿的发展又有何影响?我们要求每个教师深人思考上述问题,然后各自设计并组织一次游戏,等大家有了一定的感性和理性认识后再进行第二次研讨活动。
        在第二次教研活动中,我们引导教师围绕“占四角”游戏的价值度,锻炼了幼儿的奔跑能力和灵敏性。
        教师:在让幼儿学会原来玩法的基础上,我让幼儿探索其他玩法。我还提供了多种多样的障碍物供幼儿选择,并引导幼儿针对不同障碍物制定不同的跨越规则,满足了不同层次幼儿的需要和创新欲望,从中发展了幼儿的自主性,培养了幼儿制定规则的能力和遵守规则的意识。
        教师C:我在组织活动时主要引导幼儿改变原游戏指令,想象出各种各样的指令,如"one,two,three”“老虎来了,跑”等,增强了游戏的趣味性,幼儿玩得很快乐。
        通过讨论和分析,大家认为:
        1、在“占四角”游戏中,人数、指令、障碍物设置、玩法可以改变,但以下规则不能改变,即必须听到口令中的最后一个字才能跑动;在角落上的人听到口令后必须移动看。”在教师的建议下,幼儿的兴趣被重新激发,出现了“占三角”“占五角”“占六角”……
        我们及时抓住这一案例,开展了如何继承与创新传统民间游戏的研讨。在研讨中,由于教师们对“占四角”内涵的理解不同,因而出现了不同的观点。有的教师认为:“‘占四角’是传统游戏,应保持原汁原味,不应随意改变。”有的教师认为:“‘占四角’虽是传统游戏,但应赋予新的生命,有些方面可以改变,以满足幼儿的需求,发挥幼儿的创造性。”执教者认为:“幼儿人数太多或太少时就无法游戏,并且原先的游戏对大班幼儿来说比较简单,时间一长,幼儿就会对游戏失去兴趣。现在出现的‘占三角’‘占五角’‘占六角’游戏从表面看展开讨论,最后大家达成共识,即“占四角”游戏除了能促进幼儿动作发展以外,其最大价值是促进幼儿的社会性发展。因为该游戏需与伙伴一起进行,并有严格的游戏规则,能使幼儿在游戏中学会交往、协商、解决纠纷、遵守规则等社会性行为。接着,我们让教师结合自己的实践,谈谈“占四角”游戏哪些可以改变,哪些保持不变。
        教师A:根据大班幼儿爱探索的特点,我没有直接告诉幼儿这个游戏怎么玩,而是把玩法画在图纸上,让幼儿先看懂图纸,再自由选择伙伴进行游戏。等幼儿学会看图游戏后,我又在游戏场地上摆放一些运动器材作为障碍物,让幼儿在跑动时跨越障碍物。这些变化既激发了幼儿的兴趣,又适当提高了难位置,不可原地不动。
        2、对“占四角”游戏的改变源于幼儿已有经验和需求。这些改变提高了幼儿的游戏兴趣和游戏价值。
        3、根据大班幼儿年龄特点和生活经验设置障碍物,并让幼儿根据不同障碍物制定不同规则,增强了幼儿的规则意识及合作意识,促进了幼儿的社会性发展。
        经历两次实践、两次研讨后,教师们深有感触,“围绕一个内容,经历多次实践,我们得到许多。我们看到了自己的长处,也发现了别人的长处,丰富了对民间游戏的认识。”“在这样的教研过程中,我们每位教师既是投资者,又是获益者。投资的是个人的教育经验,获得的是群体智慧。”

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