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幼儿园音乐教学中网络资源运用原则之初探

来源: 06abc.com 作者: susbuk 感谢 susbuk 上传 0人参与

      雨果曾说过:“开启人类智慧宝库有三把钥匙,一把是数字,一把是文学,一把是音符。”因此可以看出,这位大文豪对音乐之推崇。音乐是一门声音的艺术,情感的艺术,几乎所有的孩子都喜欢动听的音乐,优美的旋律;音乐也能丰富孩子的想象力,提高孩子的创造力。所以,音乐教学在幼儿园教学中是相当重要的一门学科。《幼儿园教育纲要》明确指出:根据我国的教育方针和总的培养目标,结合幼儿的年龄特点,幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼的成长,为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,它内容丰富,包括:唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动),是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。而网络作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。 
  一、提升学习的兴趣性 
  爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”,它对幼儿的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此,充分激发幼儿的学习兴趣是当前开展素质教育,优化教学活动最有效的途径之一。在课题研究的过程中,我们也尝试用网络资源来激发幼儿活动的兴趣。例如在大班韵律活动《大中国》,由于音乐比较长,而幼儿的年龄特点又决定动作不能过于复杂,所以略显枯燥。于是授课教师自制了课件,画面中,由简笔画构成的小人,手拿红绸,在音乐的伴奏中,时而挥手,时而踢腿,动作清晰自然,动感十足,幼儿也由刚开始觉得好笑、好玩,到后来发出阵阵的赞叹声,一个个不由自主的跟着“小人”学了起来。整堂课幼儿的兴致高昂,动作的掌握率较高,而“小人”也成了他们口中时常提起的好朋友。 
  二、突出网络的服务性 
  网络资源的使用,给我们的音乐教学带来了很多的便捷。我觉得网络资源可以渗透到音乐教学的任何一个方面。唱歌教学中,可以利用图片、FLASH等帮助幼儿理解歌词的内容,利用音频帮助幼儿熟悉音乐旋律;在律动教学中,可以搜索相应的舞种视频,学习基本的舞步;在打击乐教学活动中,可以借助音频伴奏,借助视频辅助;在欣赏教学中,可以依靠多媒体呈现动态效果等。与此同时,我们也深切地感受到,网络资源还可以解放我们的教师。在一位教师组织的音乐活动《小鸭健身》中,她从网上下载了一个课件。当那只卡通的小黄鸭出现在荧屏的时候,幼儿一下就被它那憨态可掬的形象吸引了,而那充满灵性的动作、节奏强烈的韵律,又让孩子们跃跃欲试。而课件的运用,既有完整的欣赏,又有动作的分解,这样的设计便于幼儿的自主学习。在整个活动中我们可以看出,钱老师的示范讲解的非常的少,而是通过幼儿观看课件,探讨分析动作的要领,共同来探索学习。练习与巩固也是“小黄鸭”这个“教练”来承担。这样就充分解放了教师,让我们的教师成为一个参与者,投入到与孩子的共同游戏之中。由此可以看出,网络的服务性还是比较有实效的。 
  三、呈现内容的动态性 
  网络资源的月利用率是非常高的,图片、音效、课件、信息、知识点等等,求之必得,取之不竭。但在音乐教学中,它所呈现的内容的动态性,是我们课堂教学所渴望的。以音乐欣赏《森吉德玛》为例。音乐欣赏本来就是一个很虚幻的、没有固定模式的活动。而多媒体课件的运用,就能给孩子提供一个动态的影映画面,在《森吉德玛》这个活动中,两段音乐一段舒缓,一段欢快,光靠图片的话,幼儿的感受不会很强烈,而配上FLASH课件以后,孩子们能在轻柔舒缓的音乐声中,看到马儿在绿绿地草原上漫步,蔚蓝色的天空中缓缓飘过朵朵白云,画面悠然而生动。而在欢快激烈的音乐中,马儿迎风奔腾,画面急驰而过,孩子们能清晰地感受到场面的热烈和欢腾。这样对音乐的理解也更加的深刻,能达到更好的教学效果。 
  四、煽动想象的自由性 
  音乐是一门听觉艺术,教师一定要让孩子从听觉人手,让孩子多听,自己去感受音乐、理解音乐。教师不必用过多的语言干扰他们。另外,在音乐活动中不能只强调技能、技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段,它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。我们可以借助多媒体让孩子从视觉上,听觉上都能受到刺激。将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。例如一首歌曲或乐曲,我们配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。比如在一次孩子自由活动时间放了一段经典的“天鹅湖”,并给幼儿提供了一张在网上下载的天鹅图片。听完后,我问小朋友:“天鹅在干什么?你有什么样的感觉?”孩子们有的说:“天鹅在跳舞,跳得很美很美的舞”,有的孩子说:“天鹅不高兴了,它想找妈妈”,还有的孩子说:“天鹅没有小伙伴玩了,它想上幼儿园”等等,孩子的回答是天真的。之后我又让孩子在音乐声中表演天鹅,孩子的动作还十分的稚拙,但从体态、眼睛里流露的情感却如此的真挚,体现了他们独特的想象力和创造力。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做,他们才能学得主动,才能发挥想象力和独创性。 
  五、重视资源的加工性 
  网络上的资源丰富多样,可以为我们老师所用。但依据教学的实际情况,我们也不能完全地照搬照抄,而应进行加工再利用。例如,在语言活动《好朋友》中,一位教师从网上下载了一个成品课件,觉得画面清晰,配音效果和形象也比较准确到位。但在实际的使用过程中,却发现课件中没有插入停止帧,只能完整播放,不能分段欣赏。因此,我们要重视资源的加工性,让其发挥更大的实效,更好为我们教学服务。 
  总之,幼儿音乐能力的培养,需要教师在教学实践中悉心体察,精心施教,更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到,在幼儿音乐教学中巧妙合理的运用网络资源辅助教学,为幼儿的思维创造了良好的氛围,大大缩短了教育周期,促进了幼儿主动学习和个性发展,是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径,使教学活动焕发出了生命的活力。 手工材料

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