《游戏“三部曲”---让孩子轻松爱上阅读》

作者: 俞芳　感谢俞芳上传　有0人参与

游戏“三部曲”---让孩子轻松爱上阅读

绍兴市柯桥区秋瑾幼儿园

俞芳

游戏是一种古老、普遍的活动，在希腊语中，游戏和教育这两个词的词根是一样的，都是指儿童的活动。每个孩子都是自由者、探索者和游戏者，他们文化的核心就是游戏精神，作为儿童文化的重要组成部分，对儿童的成长有着不可替代的作用。

所谓阅读游戏，就是让幼儿在游戏的过程中激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，它同时具备知识性、趣味性和娱乐性的特点。幼儿在游戏中学习、生活，在游戏中成长、发展，在阅读游戏中，我们要珍视幼儿的游戏精神，尊重幼儿的天性，让幼儿以自己的方式学习阅读技能。

一、“认读游戏”---让幼儿进入阅读。

游戏对于孩子来说，不仅是娱乐也是学习，而且是一种最自然、最有效的学习，还是孩子的生活。所以，每学期开学，我都会给活动室的桌椅门窗、活动区的钢琴、毛巾架、作品栏、玩具柜，自然角的植物、动物等都贴上一个用电脑打印的文字卡片，并相机开展以下游戏：

游戏1、“找朋友”

在开学第一周带领班上的孩子玩“找朋友猜朋友”的游戏，先让学生和这些物品打招呼，接着，请孩子们把认识的“新朋友”介绍给大家，在游戏中孩子既熟悉了环境，缓解了孩子初入园的陌生感，又感知了文字卡片的魔力，激发了孩子的好奇心。

游戏2、“做名片”

为了促进幼儿间的交流，请每个幼儿和家长共同设计一张属于自己的小小名片和班上同学互换，并张贴在“宝宝家”，方便幼儿熟悉新朋友。

游戏3、“书宝宝乐园”。

引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，给区角取名字。

二、“情景性游戏”---让孩子养成阅读习惯。

幼儿年龄小，可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期。在培养幼儿的阅读习惯中，我针对幼儿的思维特点设计了一下活动：

1、借助游戏“送书宝宝回家”， 培养幼儿取放书习惯。

在阅读前，老师先请幼儿参观“书宝宝的家”，认识书架上摆放的图书，在和书宝宝打招呼的游戏过程中练习认识书名。然后老师示范怎样和书宝宝交朋友，即如何从书架上取放书，然后请幼儿进行模仿练习。阅读结束后，请幼儿按序把书宝宝送回家。反复练习，使幼儿养成有序取放书本的习惯。

2、开展游戏 “我爱，你的书宝宝”，培养幼儿的交换意识。

一些幼儿占有欲较强，无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，绝不允许别人动自己的东西。尤其是从自己家里带来的书本，即使看完了也舍不得放下。针对这样的情况，我开展了“我爱你的书宝宝”活动，老师首先拿出一本书，“我的书宝宝已经看完了，想和小朋友交换一下书宝宝，哪个书宝宝跟老师的书宝宝换一下？”大多数幼儿都会举起自己手中的书，愿意和老师进行交换，老师看完后当着全班幼儿的面将书宝宝送回家。在这个游戏中而原本占有欲较强的幼儿在目睹了老师和其他幼儿的互换书宝宝后，发现交换后的书宝宝最终还是会回到自己手中，一般在几次游戏后都会乐意模仿和老师交换。然后，老师可以随机组织小朋友和小朋友之间交换书宝宝，并每周评一评“谁的书宝宝朋友多”评出“最受欢迎书宝宝”并贴上荣誉贴纸，及时肯定幼儿间的交换意识，培养互相交换的好习惯。

3、“融入性阅读”---让幼儿提高阅读技能。

在阅读过程中，难免会出现图书破损的情况，针对这情况，我在“书宝宝家园”设置了“书宝宝医院”，放置胶水、订书机等修补书本的物品，当发现图书有撕破的地方，我就会说“书宝宝别怕，我们上医院就能治好了。”一开始，是由老师当医生，当着全班幼儿的面及时修补好破损的图书，几次示范后，可以请动手能力较强的幼儿当值班医生，和老师一起为书宝宝“治病”，既培养幼儿的动手能力，又培养其爱书护书的习惯。

三、在游戏中渗透，提高阅读的技能。

幼儿看书的特点是看书速度快，而且大都不会按顺序翻，往往一本书到手信手乱翻不到一两分钟就翻完了，在他们看来翻完就等于看完，对书中的故事内容，往往一句也讲不出来。所以老师应在游戏中关注幼儿的阅读质量，采用老师先讲，让幼儿对书中的内容、角色有一定的了解。

游戏1、“猜猜猜”。

当教师翻开大绘本第一页即封面，让幼儿来猜一猜是个什么故事。故事中会有谁，之后的每一页教师都要抓住主要情节，提问幼儿接下来会发生什么呢？让幼儿根据图片上的画面、线条去猜测接下来故事的情节发展。例如《母鸡萝丝去散步》这一绘本，非常具有联想性。每一幅图中都有几条像“风“一样的线条，这些线条其实很能启发幼儿把当前的画面与有可能发生的事联接起来，让幼儿把故事情节说完整。

游戏2、“角色表演”。

在区域角活动时，教师可以把有些童话故事改编成童话剧的剧本，让幼儿进行角色表演。如：《三只羊过桥》，幼儿戴上教师自制的动物头饰，根据故事发展的情节进行角色表演。再加上自己的一些独特创新，让幼儿在角色表演游戏过程中，逐渐爱上了阅读。

通过一段时间的引导和培养，孩子们养成了良好的自主阅读习惯。每次晨间活动，餐后活动时间，孩子们都会自觉的拿出自带的图书，三五个结伴，愉快的进行自主阅读活动。区角活动时，进入阅读区的孩子们不仅能认真自主的进行阅读，同伴之间还能进行自发的“阅读感想”的交流，甚至有些孩子还能根据图片内容，大胆的创想、创编出整个完整的故事。大大提升了孩子的想象创造力、语言组织及口语表达能力。孩子们还将自己阅读过的优秀图书，在班级里进行“互动漂流”图书交流、互换活动，让每个小朋友都自主的参与到愉快的游戏阅读中来。

游戏---孩子天性使然，而阅读中的游戏，不仅蕴含丰富的教育内容，还遵循了儿童的认知规律和天性，这才是我们真正所需要的教学。愿阅读游戏带来的欢声笑语充盈我们的课堂，让阅读成为促进幼儿想象、理解、表达能力提升的有效学习方式，让每一个幼儿以最自然的方式爱上阅读——如种子向着阳光生长一样！