一份家园联系册引起的风波

      接宝贝回家的时候，毛毛妈收到老师写的一份家园联系册，老师诚恳地说出了宝贝在幼儿园的近期表现：

　　毛毛是个聪明的小朋友，很有主见，遇到事情有自己独特的想法，这是好现象。但是有时他表现得任性，这需要老师和家长平时多给他讲讲身边一些好的例子，给他讲道理。另外，毛毛与小朋友交往时，有时把握不好交往方式，出现一些不够友好的攻击性行为，再者，他的个子比较高，力气较大，所以当他和别人发生冲突时，对方容易受伤。平时我们要经常提醒他，与小朋友遇到矛盾时要找老师帮忙，不要先动手。他现在能够找老师说清楚事情的前因后果了，但通常是在发生攻击性行为之后，所以还需要家长配合我们的工作，提醒他遇到事情先想一想，学会控制自己的情绪和行为。

　　拿回家后，妈妈把信念给全家人听，宝贝也在听，他们的情绪很激动，“攻击性行为”让毛毛全家人都产生了强烈的震撼。全家人都无法面对这份家园联系册，奶奶哭，妈咪哭，宝贝也哭。宝贝还问“什么叫攻击性”？妈妈到单位后又把这份家园联系册的内容念给同事听，同事安慰毛毛的妈妈：老师不应该这么做，这样写是不对的。

　　爸爸妈妈彻夜未眠，后来一起找园长倾诉。以前毛毛特别喜欢来幼儿园，可最近一段时间不爱来幼儿园了。

　　错把心理现象当成品德问题

　　1.父母的紧张情绪让宝贝惊慌失措

　　在幼儿园里，类似毛毛妈收到的家园联系册，是一个很普通的家园联系内容，但是毛毛全家人面对这份家园联系册表现得过于紧张和恐慌了。家长的紧张情绪进而感染了孩子，使毛毛也惊慌失措，对上幼儿园的兴趣大减。可见面对孩子的“缺点”，家长要有正确的认识和态度。

　　2.了解宝贝发展特点才能避免紧张

　　因不了解而紧张。从表面现象看，家长的紧张源于现在都是独生子女，唯恐孩子在成长发育中有什么闪失造成以后无法弥补的遗憾，这种心情是可以理解的，并形成现代独生子女家庭的家长普遍都存在的紧张和焦虑状态。其实，一切非理性的情绪和状态都是因为对事物缺乏足够的了解造成的，而且人在莫名其妙中最容易失去冷静与平和的心态。因此，孩子是独生子女并非家长紧张的根本原因，关键还是家长对孩子的发展特点不够清楚。

　　3.品德问题和心理问题不能混为一谈

　　很多父母重视孩子的品德问题而忽视心理问题，并常常把孩子的普通心理现象“上纲上线”成为人处事方面的思想品德问题，早早地就给孩子下结论，并且无限夸大地推测：这样下去还得了！得赶紧把孩子出现的不好苗头给掐了。当然，这并不是说孩子小时候有了什么问题可以不管不问了，而是要先学会区分普通心理现象和道德品质问题，并在此基础上具体问题具体分析，进而有针对性、有方法地对孩子实施教育。

　　在现实生活中家长常常将两者混为一谈。比如，大人喜欢跟小孩子逗着玩，要孩子手里的东西，孩子若不给就下结论：现在的孩子真自私。孩子正玩得专注，大人与他打招呼，他“理都不理”，于是就下结论：这孩子真没礼貌。有的孩子总爱跟大人发表相反的意见，于是就下结论：这孩子太任性了。毛毛出现攻击性行为，全家人恐慌得不得了：这孩子怎么学会欺负人了？凡此种种，都属误会。

　　4.尊重宝贝就要尊重他的心理现象

　　其实，上面描述的几种情况都是孩子在成长发育中出现的正常心理现象，后面跟着得出的“结论”则是不正常的品德缺欠。我们常说要尊重孩子，其中一个重要方面就是要尊重看似不妥当的心理现象。因为孩子不能描述自己的心理世界，大人也时过境迁，常常会误解孩子的心理现象。所以，我们需要认识到孩子是一个身心都正在成长中的个体，就像我们不能责怪孩子的手太小、骨骼太脆、个子太矮等身体发育现象一样，我们不能责怪孩子的心理不能像大人一样成熟、健全。

　　5.正确解析宝贝常见的心理现象

　　★ 你要东西我不给，不是我自私

　　由于思维水平所限，幼儿还不能区分出真实现象与假想游戏，他怎么知道你是跟他“逗着玩”呢？他认为你真地问他要东西，出于自我保护的需要拒绝你说明他有健全的防御机制。

　　★ 你打招呼我不理睬，不是我没礼貌

　　专注地做一件事情是一个很重要的心理品质，随意打扰别人才是不礼貌的，对于孩子的专注状态也应该一样尊重，这样，大人“自讨没趣”怎么能怪孩子呢？

　　★ 我与你意见不一致，不是我任性

　　孩子的自我意识随着年龄的增长而不断增强，即使不完全正确，他发表意见也是在发展和表达自我，当大人忽视孩子自我的存在的时候，是孩子任性呢，还是大人任性呢？

　　6.父母要正确面对宝贝的心理现象

　　在宝贝的成长过程中，心理发育早于品德发育。3岁前宝贝遇到的问题主要是心理现象。毛毛的老师已经说了：“毛毛与小朋友交往时，有时把握不好交往方式，出现一些不够友好的攻击性行为。”“攻击性行为”(心理现象)与“欺负”(品德问题)不是一回事儿。没有足够的交往经验和技巧而用“打”、“揪”、“拽”等“不打不成交”的方式与同伴交流是幼儿普遍存在的不成熟的交际现象。我们只需告诉他什么是正确的交往行为就可以了，不必放大为品德问题而“小题大做”、“大惊小怪”。这样反而吓着宝贝，让宝贝不知所措。

　　所以，面对心理现象，需要父母以认真而平静的态度来面对，既不必像毛毛妈那样反应过于紧张，但也不能对孩子不管不问。因为宝贝渐渐长大之后，如果他的心理现象得不到及时和正确的教育，往往会转化为品德问题。

　　心理健康教育需要“私下”解决

　　心理健康教育与品德教育在方法上有一个很大的区别是，前者是“保密性”的，后者是“公开性”的。这就是说，德育通常是“凡符合行为规范的就给予公开的肯定和奖励，不符合的就公开否定和批评”，这样不但教育了当事者，对在场的其他人也有警戒作用；而心理健康教育最忌讳“当众揭短”，它需要做的是“让当事人的缺点像隐私一样得到保护和尊重，通过两人世界的对话和交流，在彼此建立理解、信任和尊重的关系基础上，让当事人既明白道理又疏通其情绪，并渐渐改进其行为。”

　　毛毛的老师采取的是心理健康教育，她并没有直接批评孩子，而是希望通过家园联系册对孩子的问题与家长“私下”解决。然而，毛毛妈却不谙此中道理，她不但到单位后把这份家园联系册的内容念给同事听，还当着孩子的面把他的“隐私”在全家人面前公开。当毛毛看到妈妈哭，奶奶也哭的情景时，他自然以为“大难临头”，也只好跟着大家哭了。在全家人都情绪化的情况下，又怎么能采取理性的措施来慢慢地与孩子对话、沟通呢？

　　这个家园联系册告诉我们，当得知宝贝在幼儿园出现不适宜的心理现象时，父母要平静而不要恐慌，与老师共同商量教育对策，而不要直接把问题摆在孩子面前，让他承受过重的心理压力。

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理