“尝试教育与小班幼儿平衡能力的培养”结题报告

来源: 武汉市实验幼儿园黄帆吴琳周彬胡田　　　　有0人参与

一、研究目的

《尝试教学理论研究》课题是全国教育科学规划教育部重点课题。二十年前，尝试教学法研究已经在全国小学教育的数学、科技等领域有一定的研究成果，从2001年起，逐渐向幼儿园推行。

我园作为武汉市唯一一所高于示范性的实验性幼儿园，于2001年8月，荣幸参与了在深圳举行的《尝试教学理论研究》幼教课题申报培训班的学习活动。在尝试教学理论研究会副理事长徐子煜教授的关怀指导下，我园以国家教育部颁布的《纲要（试行）》为指导思想，结合本园大部分幼儿呈现低龄化的特点（2.5~4岁居多），创新的把体育教育作为尝试研究的一个重点，进而确定了我园尝试课题的子课题——《尝试教育与小班幼儿平衡能力的培养》。着重研究运用尝试教学法，促进2~4岁幼儿的平衡能力的发展。并且在体育游戏活动中，让幼儿大胆尝试、探索体育器械的一物多玩，培养幼儿各种平衡能力，促进大肌肉动作的发展。

二、研究指导思想

1．对尝试教学理念的理解。

（1）概念的界定。

尝试教学是把尝试思想运用到幼儿学习与发展中，使教学活动带有尝试、探索、交流、发现等特征。因此，它是一种从问题情境出发，通过尝试（探索实践），发现知识和培养能力的一种活动。

尝试教学有三个要素：一是尝试活动的主体——幼儿；二是有一个明确的问题意识——尝试活动目标；三是尝试活动实践——有一个探索的过程。另外，要考虑到尝试的“成果”，它包括幼儿的科学态度和健康的人格修养。

（2）教学的理念。

对幼儿的教育：提出主张拓宽生存时空，形成幼儿园的自我发展机制；主张拓宽管理时空，形成教师的反思和创造意识；主张拓宽思维时空，形成幼儿的主动活动能力。判断一个尝试教学活动的效果如何，可以直接从幼儿参与活动的积极性、大胆尝试的过程中评价。

对在教育活动中的师生关系：主张教与学的互动；主张幼儿在尝试中学习，“幼儿在前，教师在后”正体现了幼儿教师是学习的推动者，而不是灌输者。

尝试教学理念可以用“四前四后”概括：“幼儿在前，教师在后；尝试在前，习得在后；活动在前，讨论在后；操作在前，结论在后。”。其中，“尝试在前，习得在后”突破了“先教后学”的传统教育观念，体现了玩中学、做中学、想中学、试中学、议中学的显著特征，而这也正是尝试课题精华所在。

（3）幼儿平衡能力研究中的关键词。

在体育锻炼中，幼儿平衡能力的训练重点有身体重心的平衡训练；有左右肢体协调平衡训练；有旋转眩晕控制平衡训练；有控制动作速度的平衡训练等四点。因此，不论是身体重心、还是左右肢体协调，还是身体协调统合，关键词都是“协调”、“重心”、“感觉统合”。举例说：如小班幼儿经常玩耍的跳跳球（羊角球）、滑斜坡、平衡木（高低不等）等都是进行身体重心转移能力的训练；又如小班体育游戏：抱娃娃（左手抱娃娃，右手提小篮子在线上行走）、踏步行走、慢跑等都是对幼儿左右肢体平衡、协调等能力的锻炼；还有游戏“荡秋千”、“迷迷转”等都是对幼儿感觉统合——眩晕感控制的训练，这也是平衡能力表现的一种；还有“快跑站定”、“踏石头过河”就是对动作速度改变而快速调整身体平衡能力的体育游戏。

总之，幼儿园结合尝试教学法进行小班幼儿平衡能力锻炼时，要考虑两个因素：幼儿年龄特点——低龄幼儿的教育要采用有趣的游戏贯穿全过程，不能单纯练习动作过久。幼儿生理特点——幼儿肢体稚嫩，要考虑动作难度适宜，且同一动作锻炼时间不能过长，避免造成幼儿肌体疲劳等不良反应。

2.掌握幼儿园实施尝试教学法的基本要点。

（1）“三个要素”在幼儿园教学法中的实施。

尝试教学有三个要素：一是尝试活动的主体——幼儿；二是有一个明确的问题意识——尝试活动目标；三是尝试活动实践——有一个探索的过程。

如何做到把幼儿当作尝试活动主体呢？实施要点：教师语言很少，幼儿活动多；幼儿语言多，发现问题是幼儿，探索也是他们。

如何明确尝试活动目标呢？实施要点：在这个目标刚出现时，应设有一个问题情景。这个情景可以是教师预设的，也可以在活动过程中，由幼儿提出，教师和幼儿互动生成的。

如何形成探索的过程？实施要点：探索环节要清楚，难度的把握，问题的深入是层层递进、由浅入深的渐进发展。

（2）幼儿园尝试教学活动的特点。

在幼儿园体育尝试教学活动中，所形成的教学特点不外乎以下四点：

①尝试的反复性。即在体育活动中，幼儿对体育器械的反复操作，尝试多种游戏方法和动作表现，对大肌肉动作反复模仿练习，从而让自己在过程中习得、巩固。

②问题的提出可以是教师，也可以是幼儿，一般来说，初阶段应该是教师导入的预设问题多，到后阶段应该是幼儿提出的问题多一些。

③在尝试活动中没有唯一的答案和标准做法，因为活动本身就是尝试，作为教师应创设好问题的情境，思考怎样让幼儿更好的去尝试。

④体现玩中学、做中学、想中学、试中学、议中学的显著特征。在小班体育活动中，游戏是主要的教学形式，因此让幼儿在玩中学、在尝试操作不同体育器械中学习、让幼儿在思考、模仿中学习，从而建立丰富的感性经验，为培养幼儿进一步去探索奠定基础。

（3）幼儿园尝试教学模式与变式。

一般来说，幼儿园尝试教学模式是：情境感染（引发兴趣，提出内容）—— 尝试活动（观察、操作、探索）—— 师生讨论、交流（交流经验，进一步发现新的问题）—— 幼儿习得（尝试精神、能力的培养及相关认知）

与幼儿园尝试教学模式相反的是变式。所谓“变式”就是指变化的模式，它对教师全方位把握教学过程的进展提出了更高的要求，即教师在教学过程中，能随时追随幼儿的思维和活动过程的变化，而变换原有的预定，及时改变教学思路，顺着幼儿的思路前进。一步步指导，最后再回到自己的问题中来，它体现了“以人为本”、“用幼儿感兴趣的方式来教学”、“鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试”等教育理念。

尝试教学在幼儿园体育活动中的运用。

幼儿园体育教学基本要求与具体内容。

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域的目标是：

身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

针对2~3岁幼儿体育活动，则其具体内容与指导要点如下：

对体育活动感兴趣，教师应该根据幼儿的特点组织丰富多彩的体育游戏，激发幼儿积极参加。

必须把重视幼儿身体健康与基本动作发展放在首位。根据幼儿的生理特点，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，由浅入深提高动作的协调性、灵活性。

在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢的个性品质，逐渐脱离对成人的依赖。

尝试教学在体育活动中的运用把握要点。从三个维度：

①年段维度

尝试教学要充分考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律，根据我园的子课题《尝试教学与小班幼儿平衡能力的培养》，可以明确本园确定的研究对象就是2.5~4岁幼儿，因此教师在设计尝试教学活动过程中，要体现针对性和难度把握等问题。

②操作维度

操作维度即从幼儿习得的技能、技术方面来考虑，本园就确定了以小班幼儿的平衡能力培养为具体方向，着重研究运用尝试教学法，促进小班幼儿平衡能力的发展。

③综合性维度

从课程的整合性、启蒙性、游戏性考虑，本园综合性维度定位于利用尝试教学法在平衡能力方面的研究，逐步扩展到个性情感、认知、习惯等方面的培养，从而指向幼儿的终身发展。

尝试教学与指向幼儿终身的发展之间关系。

从当代的教育观都明确提出：教育要指向幼儿的终身发展，要关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。因此，在体育活动中运用尝试教学，可以让教师成为学习的推动者、信息的传递者，她们和幼儿一起在尝试中发现、探索，与幼儿互动交流，形成了幼儿独立思考、乐于发现与探索问题的科学素养，并形成了实践可以检验真理的初浅认识，这一切都对幼儿终身发展奠定良好的基础，为其形成良好的个性品质有着一定的辅助作用。“给孩子一个空间，让孩子有一片蓝天”正是尝试教学理论的最终目标。

三、研究内容

依据总课题组和幼教课题组的要求，我园运用体育器械发展幼儿平衡能力的研究始终贯穿于尝试教育中，突出趣味性、可操作性、层次性、力求从活动（教与学的内容）中指向目标（教与学的效果），采取多逻辑主线的教学策略，重视幼儿已有的经验、发挥幼儿在体育游戏与大胆尝试中的自主性，充分发挥各种体育器械的作用，“一物多玩”体现以幼儿主动探究为基础的尝试教育过程。

尝试教育在体育活动中的运用很广，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，发展幼儿的基本动作，促进幼儿身心正常协调发展，增强体质是健康领域的目标。指向小班幼儿的平衡能力要求身体不左右摇晃，会走25㎝以内的平行线；在15～20㎝斜坡上走

上走下；闭眼向前走3～5步。

平衡木、滑板、袋鼠跳、羊角球、独脚椅、平衡台、秋千等都成为幼儿日常体育锻炼的器材，利用幼儿的好奇心让幼儿在自由、宽松的环境之中自己去玩、去尝试、去探索。就如陈鹤琴先生所说：“我们应该创设给小孩子刺激的环境。”《规程》中也讲到：“为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿在人手一个的平衡台上，通过自己的尝试，掌握了平衡的技巧——脚的落点应在平衡台的中间。在平衡台的训练中，幼儿尝试两脚站在平衡台上，与朋友练习抛球；还会在平衡台之间跨越、跳跃、单足平衡；组成一种种不同的摆法，幼儿两个、三个、四个甚至更多的一起在上面奔跑、跳跃、游戏，小小平衡台成了孩子的小舞台，孩子们在上面大展身手，同时平衡能力得到很好的发展。

每天户外体育活动时，一些常规的体育器材沙包、积木、体操棒、毽子、飞碟、皮球等都是成为孩子尝试的材料。如幼儿两人一组，各人搬一积木横向放置，相距两臂远，两人站在各自的积木上做互相推、拉、让及躲闪动作；两人换位，两人一组，各站一积木上面对而立，互相搀扶，边转身边跨上对方积木站稳；幼儿两人合作，用体操棒进行“炒黄豆”的游戏，分别握住两根棒的两端，念儿歌“炒炒炒黄豆，炒完黄豆翻跟头。”念完儿歌后幼儿合作握住棒举手转体做翻跟头动作；幼儿用双手扶棒垂直于地面，听到口令迅速转体一周，用手扶棒，使棒不倒地。

幼儿身体发展、动作协调是体育活动的最根本目的，分散体育活动是一个幼儿自由发展的天地，而集体体育活动则是教师有计划、有目的引导幼儿在一系列的活动中完成走、跑、跳等基本动作，培养幼儿动作协调发展的有效途径，变枯燥的单个动作为一个个活动，将幼儿引入到其中。例如在“在平衡木上”、“兔子和狼”、“过小河”等小班集体游戏中，教师能合理的运用平衡木、沙包、泡沫板等体育器材，在游戏活动中综合练习走、跑、跳、投掷等基本动作，发展身体的平衡、协调能力。

四、研究的前期准备

针对我们的研究对象是小班的孩子，我们在活动前期准备和搜集了大量的适合小班孩子开展活动的工具和器械，便于我们活动开展，更有利于孩子更好的发展，现将我们研究的前期准备列表如下：

器械名称	数量	可进行的多种玩法	备注
平衡木	10个	顺走、倒走；上下跳跃；跨跳；两人迎面换位走等	注意孩子行走过程中，手的辅助动作等
沙包	每班25个	向上、向前、向后抛；用线绑住甩动、头顶平衡走等	头顶平衡走的正确、自然的动作
羊角球	40个	跳跃、背起来跑、拍、趴在上面运动等	根据孩子的动作、个头等调整大小球
木桶	5个	钻、爬、翻越、从上跳下来等	注意正确的动作和姿势的使用
塑料钻圈	60个	多种钻的游戏等	注意正确的动作
小跨栏	20个	跨越、匍匐钻过等	注意跨越时的抬腿的高度和匍匐的动作
纸球	每班30个	抛接、踢、旋转、投掷等	投掷时的安全
响瓶	每班25个	器械操、滚动、S行走等	考虑响瓶的重量
小扁担	每班10个	挑、提、接力等	把握身体和扁担的平衡关系
毛毛虫	4个	来回钻、爬等	迎面钻爬时的碰撞
秋千	3个	做着、站着荡秋千等	站立时注意安全
跷跷板	4个	同时两个或多个小朋友一起玩	多个小朋友玩时注意安全
小高跷	每班25个	用手拉绳子，脚踩住走动	手脚的协调配合
陀螺	每班30个	在平坦的地方用手或拉动、鞭抽旋转	正确的旋转方法
小飞盘	每班40个	在地上旋转、向空中抛转	正确的抛转方法
小滑板	每班20个	一个人滑、两人或多人合作滑等	注意重心的把握
脚踏车	每班20个	顺骑、倒骑等	注意身体前倾、重心的把握