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依托地区资源优势扩展幼儿学习空间

     《幼儿园教育指导纲要》中指出:充分利用各种教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,有效的促进幼儿全面发展。京郊顺义作为“绿色国际港”有着得天独厚的绿色自然资源,南有绿色高科技特种蔬菜、绿色瓜果、天然黏土;北有三高农业基地、陶艺村;东有湿地自然保护区-京东大芦荡、绿色森林保护区;西有千亩梨园、桃园、樱桃园……。我区各幼儿园引领幼儿走出课本,走进大自然、走进大社会。把《纲要》的实施作为农村幼儿园教育向高质量发展的新起点。

      一、走进大自然,激发幼儿对周围事物的探索欲望与兴趣
  大自然是幼儿进行探索活动的天然大课堂,为环境教育提供了丰富的材料和广阔的天空。我区各幼儿园利用身边自然资源,组织了幼儿走进菜棚、瓜棚、樱桃园等系列教育活动。 孩子们亲手种下各种蔬种子。 在观察、记录种子发芽、开花、结果的过程中,孩子们知道各种蔬菜生长的特征和共性。了解植物的生长过程、需要的各种条件以及各种蔬菜的营养价值,在瓜苗开花、结果的时期,教师们有目的引导幼儿观察不同果品的生长发育形态,感知瓜果种类的繁多 。在参与种植、施肥、浇水、收获的过程中,激发了探索欲望与兴趣,幼儿用辛勤的汗水体会老农劳动的艰辛。了解了科学技术对家乡农业发展的重要性 ,并培养了幼儿爱家乡的积极情感。 

      二、走进大自然,培养幼儿社会情感,进行环保教育。
  引导幼儿关注周围的环境状况,培养幼儿的环保意识具有积极的意义。湿地自然保护区杨
镇京东大芦荡、李遂绿色森林…这里花草繁多,树木繁茂、鸟语花香,教师们利用这些资源,引导幼儿观察不同季节的特征,感受环境、动植物、天气的变化, 开展“保护家乡湿地”、“拾拣白色垃圾”等活动。教师利用顺义的母亲河——潮白河这个资源, 开展了“保护潮白河”、“保护家乡环境”等一系列教育活动,表达了自己为环境保护能干一些力所能及的事情的情绪情感。
  幼儿的社会性发展是浅移默化的,是在环境的影响下逐步实现的,正是大自然环境的课堂,使孩子们的社会化认知和社会化行为才得以体验、内化并真正形成。

      三、走进大自然,培养幼儿尊重、热爱本土文化
  教师把农村的民间游戏、艺术、自然生态、社会生活等独特的文化引进教育内容,为幼儿提供感受家乡文化的机会,从而培养幼儿对社会的认同感,加深对本土文化尊重和热爱的情感。
  1感知“土”文化
教师组织幼儿利用本地区黏土资源玩各种游戏,孩子们在揉、搓、摔、捏的过程中感知沙土的特性,体验量的守恒。在“做中学”、在“玩中学”。
  2感知“民间艺术、游戏”
  教师把耍龙舞、抖空竹的老人请进课堂,和幼儿一起剪窗花,教幼儿抖空竹的技巧,孩子们在老人的指导下,感受了民间艺术和游戏带给他们的快乐。
  在今后落实《纲要》的轨迹中,我们不断挖掘和利用“绿色资源”,全面提高幼儿的素质,使幼儿教育适应社会发展的需要。

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