构建幼儿园音乐教育模式的实践与研究

　　音乐作为精神产品，它以旋律、节奏、和声构成声音形象，表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它能陶冶人的情操，提升人的品位，音乐教育是对幼儿实施素质教育的最佳载体。它是根据幼儿发展需要的特点，通过对幼儿有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶，帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构，从而提高其审美的素质，促进其人格完善。

　　当前幼儿教育中存在着忽略音乐教育的倾向，主要表现为偏重学科知识性教学，注重语言、计算、外语教学，简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。即便是一些重视艺术教育的幼儿园，在相当程度上存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”的倾向。这样，严重阻碍幼儿音乐教育的发展，也不利于幼儿身心和谐发展。

　　我园是一所刚创办的民办幼儿园，以艺术教育为特色，以审美艺术活动为中心。我园的幼儿家长普遍文化层次较高，重视子女的早期教育，尤其是艺术教育方面。幼儿园想要立足社会，求得发展，就必须体现自己的办园特色。所以，在我园进行幼儿音乐教育模式的研究显得很有必要。

　　（二）研究的目的和意义
　　课题研究的目的旨在通过对音乐教育的研究，构建体现我园特色的音乐教育模式，优化教师的教学行为，从而促进幼儿各方面能力和谐发展。

　　构建幼儿园音乐教育模式，对深化幼儿教育改革，全面实施素质启蒙教育，起了十分积极的作用：
　　1、 有利于形成我园的艺术教育特色。
　　2、 有利于提高教师的教育教学能力和水平。
　　3、 有利于满足幼儿的发展需要，促进其健康和谐发展。

　　二、国内外关于同类课题的研究综述
　　近几年来，许多教育人士进行了幼儿音乐教育的研究。上海音乐幼儿园的教师就幼儿音乐兴趣的培养进行了研究，她们认为，兴趣起着动力和促进作用，培养音乐兴趣是幼儿学习音乐、伴随幼儿音乐成长的第一步。在构思幼儿音乐兴趣培养图式的过程中，一是注重流程化，即把音乐兴趣培养放在首位，在日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域加强联络和交流，把激发幼儿的音乐兴趣贯穿其中。二是注重系列化，即把音乐兴趣的培养目标有序地落实到各个领域，形成培养的系列。三是注重一体化，幼儿音乐兴趣的培养不仅局限于幼儿园音乐活动本身，还在于音乐专业教师加盟和家庭早期的音乐启蒙及教育，三位一体，构成幼儿音乐兴趣培养基本网络。

　　曹冰洁对大班进行的“综合音乐感”的教学研究，取得了不少效果：在唱歌方面能听辨出五声音阶和七声音阶的的曲调，唱准半音和和声，自编儿歌并谱曲。节奏方面能打出四分、八分、十六分、切分音符的不同组合。能用图画、表演等形式表示一段体、二段体、三段体的曲式结构。能自编故事，根据故事内容，选用不同音色的打击乐器边叙边即兴演奏。顺有活动后，幼儿们选用大鼓的“咚咚咚咚”声表现旅游车，用钢片琴慢慢地刮奏表现萧何流水，用水叫子表现小鸟，用铃鼓的颤动声表现和暖的春风吹拂着柳枝，在本班小指挥的即兴指挥下，将春游活动用打击乐器和歌声再现出来。

　　但是，在幼儿园中进行音乐教育模式的研究为数还很少。因此，我园进行本研究显得尤为重要。

　　三、课题研究的内容及预期目标
　　（一）研究原则
　　要组织好幼儿园音乐教育活动，体现幼儿的年龄特点，使之适合于幼儿，并能收到实效，应遵循如下原则：

　　1、系统性原则
　　系统性原则是指在幼儿园音乐教育活动中应注重促进幼儿整体发展，音乐活动应由浅入深，由易到难，形成完整的音乐教学系统。不仅要重视幼儿音乐知识、技能的学习，而且要注重情感个性的发展；不仅要重视个别教学，而且要注重面向全体幼儿；不仅要重视音乐教育活动的发展，而且要注重处理好音乐教学活动与幼儿园其他教学活动的关系，作到相互协调、相互促进，整体发展。

　　2、创造性原则
　　创造性原则是指在音乐活动中，要注重启发幼儿的想像力和创新精神，要给幼儿自由想像的时间和空间，让幼儿根据自己的生活感受和情感意识，随着优美的音乐进行想像。

　　3、主动性原则
　　主动性原则是指幼儿在音乐活动中并不受命于教师，而是在教师引导下，自己独立进行学习的，他们主动自发的学习，最好让他们自己找到和发现、发明自己的答案。

　　4、操作性原则
　　操作性原则是指在音乐活动中，教师应强调幼儿操作活动，要不止情境，提供各种音乐工具、材料和设备，让幼儿自由操作，摆弄实验、观察，让他们在操作中尝试、思考，自己认识事物。

　　5、适宜性原则
　　我们在音乐教育活动过程中，要注意适宜性。目标要贴近幼儿，内容要符合幼儿认知发展水平和幼儿的接受能力。

　　6、趣味性原则
　　音乐教育活动，如果缺乏趣味性幼儿就会觉得索然无味，以至觉得是一种负担。因此，在音乐教育过程中，要多采取生动有趣的形式，激发幼儿学习的兴趣。

　　（二）研究的内容
　　1、概念的界定
　　幼儿园的教育模式一般是指：根据一定的教育目标，在一定的教育理论和教育原则的指导下，对设计的教学结构，以及相关的教学策略等因素进行优化组合而成的相对稳定而又概括的范型，其核心问题是教学结构，主要制约因素是教学目标和教育理论。

　　2、主要内容
　　（1） 优化教师的教学行为的研究
　　教师的教学行为包括教师的教育理念、教学业务水平、知识素养、教研能力素养等。
　　教师必须树立科学的儿童观、教育观、教师观。科学的儿童观主要有儿童是主动的学习者，是教师的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足，幼儿有独特的认知特点，幼儿有很大的个性特点。科学的教育观主要内容有幼儿音乐教育为幼儿终身的发展奠定基础，教育的作用是引起和促进学习，对于幼儿来说一日生活都是教育。科学的教师观主要内容是教师应是幼儿学习的引发者和促进者，教师应是一个不断学习和自我提高的人，是一个以儿童为中心的不断研究者。
　　教师业务水平指组织幼儿主动学习的能力、教育渗透的能力、因人施教的能力等。具体包括音乐教育目标的确定，音乐教育内容的选择，音乐教学过程的设计，音乐教学方法的运用，音乐教学效果的评价等等。
　　教师知识素养的提高是指音乐基础知识和理论的提高，音乐专业知识和理论的提高及专业技能的提高。
　　教研能力指教师要有对音乐教育教学进行分析、总结的能力，即撰写音乐论文的能力。

　　（2）我园幼儿音乐能力发展现状的研究
　　荣怀艺术幼儿园是一所以艺术为教育特色的幼儿园，园内的艺术教育设施齐全，每班都配有钢琴、打击乐器，另外幼儿园为开展艺术教育的需要，还设有钢琴房、爵士鼓房、民乐房等等。幼儿在不到一年的时间里，通过各种音乐活动的尝试，节奏乐演奏能力、歌唱能力、欣赏能力、舞蹈表现能力等，都有不同程度的提高，这些都为幼儿园的音乐教育模式的研究打下了基础。

　　（三）预期目标
　　通过本次实践研究，强化幼儿音乐教育的功能，优化教师的教学行为，全面实施素质教育，提高幼教质量，促使全体幼儿在原有基础上得以全面、和谐、自主地发展，形成我园独特的艺术教育模式。

　　四、研究措施和方法：
　　（一）研究措施
　　1、每周进行一次业务学习，以集体学、分组学、讨论等形式，提高教师的音乐教育理论水平。
　　2、实行集体备课制度，由音乐教研组长负责，选择教育内容，制定目标、方案，监督实施，并进行反馈。
　　3、每月开展一次音乐教学观摩活动，并组织评课活动，反馈教学效果，提高教师的实际教学能力。
　　4、幼儿园开设钢琴、古筝等艺术学习小组，每周活动一次，鼓励每位教师参加一个学习小组。
　　5、增进家园合作，共同交流，取得家长的支持、信任，从而更好地实施幼儿园音乐教育。

　　（二）研究方法
　　本课题主要采用行动研究法，，在研究过程中对方案进行实施，实施的过程中进行调整使之更加完善。针对具体研究采用的方法如下：
　　1、情报研究法：主要用于概念的界定及国内外关于同类课题的研究。
　　2、观察法：主要是对各班音乐教育活动及幼儿自发音乐活动进行观察。
　　3、经验总结法：主要用于撰写论文及研究报告。

　　五、研究步骤及人员分工
　　（一）研究步骤：
　　1、准备阶段：2003年4月—6月
　　（1）确定人员。
　　（2）初定研究方案。
　　2、实施阶段：2003年9月—2004年6月
　　（1）根据各班幼儿年龄特点设计方案。
　　（2）开展多种形式的公开观摩活动、展示活动。
　　（3）做好研究记录，写好阶段总结
　　3、总结阶段：2004年7月—2004年9月
　　（1）收集各种反馈资料，进行公开课、艺术活动展示。
　　（2）撰写研究报告。

　　（一） 人员分工：
　　金玮靖：负责课题方案的设计，及对全园教师进行理论培训。
　　张雪鸿：课题指导，各部门协调。
　　刘设珍：课题指导，进行理论研究。
　　叶淑琴：设计音乐教育活动方案，并开展实验。
　　康广琳：设计音乐教育活动方案，并开展实验。
　　陈琼燕：设计音乐教育活动方案，并开展实验。
　　陈玉婷：设计音乐教育活动方案，并开展实验。
　　宋 波：设计音乐教育活动方案，并开展实验。
　　史苏英：设计音乐教育活动方案，并开展实验。
　　钱 圆：设计音乐教育活动方案，并开展实验。
　　金方燕：设计音乐教育活动方案，并开展实验。

　　六、课题研究条件分析
　　课题负责人金玮靖是幼儿园的保教主任，毕业于诸暨师范幼师专业，大专学历，幼教一级，诸暨市教坛新秀，多次在市论文评选和课堂教学比武中获奖，多次辅导幼儿在市级获奖。《培养幼儿自我保护能力的研究》获诸暨市2001年规划课题成果二等奖，开展的校级课题《民办幼儿园师资培养的研究》，已初见成效。

　　本课题是荣怀艺术幼儿园园长张雪鸿的省级立项课题《运用奥尔夫理念，开展幼儿音乐智能的实验研究》的子课题，这为课题的立意的新颖性、前沿性提供了可能。
　　刘设珍是荣怀艺术幼儿园的园长助理，分管科研工作，为课题的开展提供指导。
　　课题组成员康广琳、宋波老师获钢琴国家九级、七级证书，陈琼燕老师毕业于诸暨师范音乐班，叶淑琴老师毕业于浙幼师，她们都具有扎实的音乐理论基础和基本功。这些都为课题研究的顺利开展提供了有利的条件。

　　此外，我们通过加强教师教科研的培训与学习，不断提高教师研究的实际操作水平，教科研整体水平提高快，因而也为课题全园展开提供了可能，我们邀请专家学者，我市教研领导为课题会诊、把脉，这为课题顺利开展提供了保障。