个案分析记录：小涛涛的问题

在幼儿园，每天要面对许多来自不同家庭的幼儿。来自不同家庭状况的幼儿，所表现出来的个性也大不相同,从而呈现出不同层面的心理素质.特别是一些在缺损家庭中的幼儿，在这种“教育功能欠缺”或“教育功能不全”的家庭环境中，他们的性格往往显得急躁或沉郁，在群体交往中容易产生失落感和自卑感，无形中也带来了心理压力，造成身心发展方面的不够健康。因此,教师要重视缺损家庭幼儿的心理健康,了解缺损家庭幼儿的心理特点,运用正确的方法对幼儿进行教育引导,使他们能与其他幼儿一样健康地成长.

小涛涛就是来自这样的家庭，他的妈妈去年因病去世了。据了解，小涛涛以前就不是一个很开朗的小男孩，再加上妈妈的失去，使得他在入园时表现出了很大的情绪问题：每天早晨来园总是爸爸、奶奶强抱着来的，而且哭个不停，即使不哭，也表现出对任何人、事和活动的漠不关心，经常呆呆的坐着，甚至有时会显得神情呆滞。还有一个问题是，小涛涛和许多独身子女一样被过分的娇惯和宠爱，在家里什么事情都由家长代劳，使得小涛涛的自理能力相对很差。

为此我查阅了一些幼儿心理方面的书，并请教了大学时的心理学专家和导师，对小涛涛采取了如下几点措施：

一：首先与家长取得联系，说服爸爸尽量多抽出一些时间与孩子交流，说一些有趣的、开心的事，或者故事，以抚慰孩子心灵上的创伤，从而给孩子带来相对充足的情感快乐。爱抚的同时，请家长多给孩子一些自己动手的机会，如自己吃饭、穿衣等，做到家园一致。

二：点燃集体的爱，使他感受到集体的温暖。在园里，我经常利用自主游戏等时间与他说说话，并不时地对他笑一笑，在给他整理衣服时适时的抱抱他，使他感受到老师的爱和关心，逐渐消除入园时的陌生和恐惧。并鼓励其他幼儿和他一起游戏，做好朋友，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。

三：创造愉快的空间，使孩子积极融入到集体中。如在自主游戏后，鼓励他与同伴一起收拾、整理玩具，体验集体活动的乐趣；创设一些机会让他担任一些愉快并适合他能力的“角色”，并及时表扬鼓励，使其体验到成就感，以培养其积极情绪。

四：及时发现孩子的优点与进步，适时给予肯定，以增强他的自信心。如在一次绘画课中，他竟拿起了笔，虽然只是简单的涂鸦，但相对于以前的“无动于衷”真是莫大的进步，为此我请全班的小朋友为他鼓起了掌，而就在这时我看到了他入园后的第一次微笑，一次羞涩的微笑。

两个月过去了，小涛涛现在能很好的吃饭了，而且每次饭后都学着其他小朋友的样，给我看他那空空的小碗，好象在“炫耀”哦！可喜的是他的笑容多了，也变得有点“调皮”了，以前做操时“木头人”的他，如今也跟着音乐“动手动脚”了。小涛涛的改变也给了我很大的感触，使我真切的认识到幼儿工作的意义所在，认识到爱的力量之伟大。

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