托班幼儿入园 行为表现个案分析

　　幼儿情况：
　　小宝是个两岁半的小女生，性格活泼开朗，曾在幼儿园上过亲子班。通过与亲子班老师的谈话，我们得知小宝的个性比较自由散漫，奶奶带她参加亲子活动时，她几乎不肯坐下，而是在活动室中拿出各种玩具玩个不停，活动一结束，她就拖着奶奶的手去玩大型玩具。家访时，妈妈向老师详细地说了自己宝宝的情况，也意识到了宝宝所存在的问题，希望她在入园后能有所改善。

　　案例一：
　　九月一日，小宝牵着妈妈的手来到了幼儿园，当她看到活动室中各种各样的玩具时，顾不上和老师打招呼就跑到玩具柜中将玩具一筐一筐地拿出来玩，妈妈要走时，她非常高兴地和妈妈说再见。大约二十分钟后，她把玩具铺得到处都是，还抱着娃娃坐进了装积木的大筐中，让她出来也不肯。在半天的活动中，她的情绪非常愉快，自由地到处走走跑跑，甚至要自己开门出去玩滑梯。
　　开学一周，小宝每天都能以愉快的情绪入园，妈妈告诉老师她每天都盼着上幼儿园。但入园后，她对老师的任何指令都充耳不闻，也不参加老师组织的活动，而是自己到处跑、到处玩。
　　妈妈询问小宝情况如何，老师先表扬了小宝能高高兴兴上幼儿园的表现，同时，也将她自由乱跑不参加活动的情况告诉了妈妈，并让妈妈鼓励她能跟着老师学本领。小宝的妈妈告诉老师，小宝每天都要在幼儿园楼下玩将近两个小时才肯回家。妈妈表示一定会配合老师，也请老师对小宝有所要求，让她能参与集体活动。

　　分析：
　　由于小宝曾上过幼儿园亲子班，对环境比较熟悉，所以她的入园情绪是愉快而积极的。她喜欢玩，幼儿园的玩具对她充满了吸引力，同时因为要去玩，导致她到处乱跑、不参加活动。因为是开学第一周，为了让宝宝们能有愉快的情绪，能尽快适应幼儿园的生活，老师没有对她的行为作出纠正，而是与家长进行了积极沟通，取得了共识。

　　案例二：
　　第二周的第一天，小宝依然高高兴兴地来到幼儿园。当她想到处乱跑时，老师就牵着她的手把她带回到了集体中。一个小时的时间里，老师一直督促她和其他小朋友在一起，当老师说宝宝们要跟老师学本领时，她居然放声大哭起来，怎们哄都不行。直到老师要带小朋友们出去玩滑梯，她才止住不哭，玩得很开心。可是一回到活动室，她又放声大哭起来，还边哭边说：“我不要坐椅子！”此后的几天，她天天如此，一听老师说学本领她就哭，一听老师说出去玩她就很开心，然后回到活动室她又接着哭。

　　分析：
　　本周，老师与家长进行了配合。在家，妈妈对她进行了教育，并提出要求：“不许乱跑，要跟老师好好学本领。”在幼儿园，老师也对她要求：“坐在小椅子上，和大家一起学本领。”本想鼓励小宝能参加到活动中来，可是，却因此让她感到了约束、限制和不自由，她依然不能参加到集体活动中，情绪也大受影响，每天哭闹不止。同时，我们发现老师一讲出去玩就能稳定她的情绪。

　　案例三：
　　第三周的第一天，小宝又是哭着来幼儿园的，老师立即哄她：“你不哭，马上让你玩好玩的玩具，老师等一会儿还带你去玩滑梯，好吗？” 她立即止住了哭声，问老师：“真的吗？”看到老师点头，她向老师表示：“我不哭！”在后面的活动中，老师无论组织什么活动，都对她说：“我们在玩呢！”同时，为了不让她乱跑，老师就对她说：“我们坐在小椅子上玩。”几天下来，她的变化很大，愿意听老师的指令了，也能和大家一起参加活动了。

　　分析：
　　当老师发现小宝是因为怕“学本领”，认为“学本领”限制了自由而哭闹时，就及时改变了策略，不管做任何事情，提任何要求，都强调是在“玩”，从而使她的情绪重新回归到“快乐地玩”，使她能逐步遵守班级规则，也能情绪稳定地入园。 手工材料

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