创设儿童自己的活动室——结合本班幼儿浅谈活动区的创设

      新《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，为幼儿教育再上新台阶、拓展新领域奠定了坚实的基础。在它的指引下我们作为幼儿教育的一线教师对幼儿园班级环境、活动区的创设与教育进行了全新的设计与创造，力求达到一个新的境界。

　　新《纲要》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性。

　　区域活动，也叫做活动区活动，主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。但是，区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只不过，这种影响和控制比较见解、比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。因此，所谓区域活动，实际上指的是：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。

　　我们班开设了十个活动区，幼儿在玩儿区角时可以进行充分的选择。主要呈现四大特点：一、我班活动区的活动多为幼儿自选的活动，这样就为幼儿提供了更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。如：进行区角活动时，有的小朋友就会对探索区的磁珠玩具发生兴趣，会进行有规律的排序，而与此同时有的小朋友就会喜欢旁边的漏沙玩具，他会对沙子的上下流动而感到好奇，或者两个小朋友比一比谁的沙子漏的快，不同的能力产生不同的兴趣，幼儿自选活动满足幼儿各种各样的兴趣。二、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动愉快的活动，潜移默化的学习，幼儿将更多的体验到成功的乐趣。表现最突出的是我班的结构区，幼儿能充分利用结构区的场地，围绕结构区摆出“围墙”，并在“围墙”内搭建各种玩具及自己喜爱的建筑物。他们不受外界的打扰，完全沉浸在自己的兴趣当中。他们会很自豪的介绍自己的建筑，充分体验到成功的快乐。三、活动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。曲益昊是我们班不太爱表现自己的一个小男孩，上课时回答问题的声音很小，但在区角活动时，完全展现了另外一个他。他能大胆的和小朋友进行交流，有时甚至都能争吵起来。他对一件事情发生兴趣时，他也会很认真地去做，而且通过区角活动我们发现他的动手能力比较强，在美术方面有很大的进步。区角活动无时无刻不在展现着幼儿的才能。四、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情景及相应的活动中的，材料、情景和活动中承载着教育功能。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。如我班的种植区，通过幼儿亲手种植农作物，并进行浇水与观察植物的生长过程，幼儿从中获得植物生长的经验；幼儿通过美工区的材料获得动手操作的能力。幼儿在活动区中得到发展、自主的发展。

　　以上是我班创设活动区所呈现的四大特点，我们时刻紧记以幼儿发展为基础，幼儿的一日生活即教育。我们也努力做到陶行知的“六大解放”：解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间。所以关于我班区角环境的创设，我们遵循以下原则：

　　一、活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点。

　　幼儿以自己的兴趣装扮活动区。班级内的活动区都是幼儿的游乐园，那是他们的场地。他们是那里的主人，所以他们有权对活动区进行装饰与改动。我们班的医院给我留下了非常深的印象。刚创设区角时，我的本意是想给幼儿留出一定的活动场地，所以我将病床尽量靠墙摆放，将垫子、玩具等物品靠墙堆放，这样为幼儿留出了一定的活动空间。但在幼儿实际操作进入活动区游戏室后，他们便发现了问题。小朋友将病床换了位置，并在病床前添设了一个小凳子，而且还在药柜旁放了一个，小朋友将挂衣服的地方也换了位置。幼儿在改动活动区时并没有跟老师说，他们完全按照自己的兴趣来装扮活动区。在这个过程中，幼儿是最大的受益者。

　　二、活动区材料的投放和积累，吸引幼儿积极参与活动区活动。

　　1、根据主题活动的投放。

　　在结合主题活动开展美术制作活动《太阳花》时，我们及时地在美工区添设各种适合不同能力的幼儿来制作太阳花的不同材料。材料中可以体现幼儿的动手剪切、粘贴、绘画等不同的方法。能力弱的幼儿可以直接进行粘贴，稍强的幼儿可以装饰花瓣或者花心，能力强的幼儿可以自己动手制作，从剪花瓣、花心到组合粘贴到装饰花瓣或者花心。幼儿的装饰可以是水彩笔绘画，可以是皱纹纸粘贴，也可以是吸管、毛线等粘贴，各种各样的材料可以让幼儿充分发挥其想象力和创造力，吸引幼儿参与活动区活动。根据主题活动在活动区中投放相应的材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。

　　2、根据幼儿兴趣投放。

　　活动区是幼儿的天地，它总在满足幼儿的兴趣需求。我们及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。小朋友对区角医院好像很感兴趣，我们及时抓住幼儿的兴趣，添加了一些消过毒的药瓶子，并配上了医用手套、针管、吊瓶及输液管。幼儿在区角更能与实际相联系的展开游戏。在为数学区投放材料数字桶时，我们粉刷了一些手纸桶，涂上了黄色、绿色的颜色，在制作时，小朋友都围着老师问东问西，“老师这是做什么用的？”“老师，这是要玩的吗？”“老师，这个像望远镜！”小朋友好像对这些手纸桶非常的感兴趣，于是，我们趁机在美工区中投放了各种颜色的手纸桶，紧紧围绕幼儿的兴趣，幼儿也能利用这些纸桶进行制作。如：孙馨宇利用纸桶和彩纸制作了一只可爱的小鸟。我们及时投放的材料得到了幼儿的认可，幼儿在活动中得到了发展。

　　三、注重心理环境创设，使活动室成为幼儿的乐园。

　　陈鹤琴先生的活教育理论曾提出了“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。因此在心理环境的创设上，我们以微笑的眼光迎接每一位幼儿。与幼儿交流时使自己的视线与幼儿保持平等对视，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极的肯定，让幼儿消除对教师的恐惧，树立自信心，从而敢问、敢说、敢于发表自己的意见与见解，身心不受拘束，让幼儿获得成功感，是幼儿成为活动室的主人，个性才能得以良好的发展。现在，我们班的孩子常常会拉着家长的手向他们介绍自己或同伴的作品，为自己自豪，为同伴骄傲！

　　四、开展家园合作，让区角活动更有质量。

　　家园合作一直是幼儿园一直关注的话题，家长的参与让活动区更加丰富。医院区角中白色的大褂是小朋友爸爸的衬衣，医用手套、针管、输液管都是佳仪小朋友的妈妈带来的，餐厅的小锅小碗那都是小朋友以前的玩具……幼儿园区角环境的创设离不开家长的参与，家长为幼儿所作的准备让活动区更有质量。

　　通过以上的创设原则，现在，我班的活动是不仅充满童趣，还处处显露幼儿的才能。活动室真正成了幼儿自己的快乐天地，幼儿与教师之间同时也形成了新型的和谐的师生关系。幼儿在宽松、自由的环境中游戏、求知，获得了充分的发展与发挥才能的机会，让幼儿得到最大的发展。

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