教师自我评价制度
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自我评价 要求评价对象依据评价原则,对照评价标准,对自己的工作表现主动作出评价。它是一种比较有效的教师评价制度。
自我评价的特点是: 可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色,有助于弘扬民主气氛,增强教师的主人翁意识,密切校方与教师的关系。 提高教师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候,仅仅根据学生、学生家长或他人提供的信息和数据,来判断一位教师的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的,常常与实际情况之间存在一定的距离。在这种情况下,向评价对象提供 自我画像 的评价机会就显得十分必要。 对绝大多数教师来说,自我评价法是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价,教师可以提醒自己的职责范围,也可以评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度和知识的增长程度。 在自我评价过程中,可以要求评价对象采取口头形式或书面形式,从工作的各个方面评价自己的工作表现,阐明存在的优点和缺点,供学校领导讨论、分析和评价,也可以要求评价对象填写调查表、多项选择表或问卷表。 为了帮助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价对象的思路、明确评价的范围、保证教师评价的系统性,可以事先向评价对象提供参考提纲,这样自我评价的效果就会更好。 男女助理教师协会(英国)的研究报告指出,在自我评价过程中务必注意两点。 第一,评价对象能否做到襟怀坦白,这是自我评价成功与否的关键。事实上,在奖惩性教师评价制度中,很难保证一个学校的所有教师在自我评价过程中,都能保持襟怀坦白的姿态,自我评价也未必能够改善所有教师的工作表现。通常,教师对教师评价是非常敏感的。他们担心评价的结果关系到他们的切身利益,影响他们的前途 和威信。由于关系重大,难免有些教师有意无意地美化和扩大自己的优点,或者掩盖和缩小自己的缺点和错误。不称职教师可能会过高估计自己的工作成就,而称职教师拔尖教师也可能低估自己的工作成就,甚至谦虚地将自己看做不称职教师。 第二,在自我评价过程中,使用调查表或问卷表有它织极的意义。可是从消极的角度看,它们可能流于某种填表形式,从而带来一些问题使得自我评价的结果与现实情况难免出现偏差。此外,它也会误导教师仅仅注意和改进局部的不足之处,而不是斗从大处着眼,来个彻底的洗心革面。 ——摘自王斌华《发展性教师评价制度》,华东师范大学出版社 自我评价的内容举例 英国维纳斯中学《教师评价计划》中 “ 自我评价表 ” 的填写项目 在你的工作中,你最满意哪几个方面? 在你的工作中,你不满意哪几个方面? 你在工作时受到哪些条件限制和遇到何种困难? 在过去一年里和过去两年里,你采取何种措施提高你的专业水准和获得工作经验? 在未来一年里,或者从长远来看,你希望用何种方法来提高你的专业水准和加强你的工作经验? 在评价面谈时,你还希望讨论哪些其他问题? _uacct = UA-670247-6; urchinTracker(); 手工材料
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