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如何引导大班幼儿自主地创画

来源: 浙江学前教育网 作者: 泉州市直机关金山幼儿园 黄志敏 感谢 泉州市直机关金山幼儿园 黄志敏 上传 1人参与

艾里克森指出:促进 幼儿 自主性和主动性的发展,是早期教育的基本任务。 自主性绘画是指引导幼儿按照自己的意愿,运用自己所选择的绘画方式主动表现自我,不断创新的绘画活动。对幼儿本身来说,它是自主性的活动,即不受老师的强制性干预,享受思想和操作的自由。就绘画活动来说,允许幼儿运用儿童画特有的画法,自由自在地施展自己的绘画能力,主动地 “大胆地表达自己的情感、理解和想象”。 但是,在美术活动中如何有效地引导幼儿 自主地绘画并有创新意识呢?

一、引导幼儿感受环境和生活中的美

     新《纲要》指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美和创造美的情趣。”幼儿通过各种感官去感知和了解所获得的知识及智力技能最直接,记忆最牢固,所获得的生活感受最深刻最细致。因此,在幼儿的一日生活中,我注意引导幼儿运用各种感官去了解周围的一切,如:在幼儿每天的散步中引导观察本小区中建筑物、风景树、花卉、环境设计等。有时运用照相机拍摄各种景物、对幼儿感兴趣的各种镜头进行定格引导他们发现、欣赏美,培养生活情趣,初步提高审美修养。在引导幼儿绘画时,尽量让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩及所画物品的形态。如: 我在引导幼儿画《美丽的春天》时,在活动前,我就通过散游和春游引导幼儿观察春天里的各种景物,如:不同形状的树木、各种色彩鲜艳的花朵、小草等等;引导他们感受春天的太阳和春风;感受春天里的鸟语花香;欣赏大自然的美……当幼儿观察回来后,美术活动一开始,老师只需稍微启发一下,幼儿便兴趣高涨,争先恐后地讲述自己观察到的景物及感受。这样,不知不觉地激起了幼儿对大自然的热爱,从而很自然地引导幼儿进入艺术创作之中。

此外,我还经常让幼儿欣赏一些经典名画,引导他们感受大师的作品的美。因为美术创作来源于生活,又高于生活。如:在美工角放上凡高的《向日葵》、希菲乐德的名著《鲜艳的水果》,感受其色彩的美。这样,让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美,从而主动地、随意地表现美和创造美。培养生活情趣,提高审美修养。为幼儿自主富有创意的绘画打下基础。

二、充分提供幼儿自主创新的机会

美术是幼儿最重要的自我表达的方式,通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想。因此,教师要为幼儿自主性绘画和美术创作提供充分的机会与创设条件,让幼儿根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。

1 、给幼儿自由选择表现形式的机会。如:在《新鲜的水果》美术活动中,我允许幼儿自由选择表现形式。如:绘画可选择水果写生或水果想像画或水果印画;手工可选择泥工水果或剪贴水果。

2 、给幼儿自由选择美术材料的机会。如:为幼儿提供了彩色水笔、毛笔、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料,允许幼儿根据自己的喜好选择,调动幼儿的学习积极性。

3 、给幼儿自由表现画面主题内容的机会。如:在《美丽的春天》绘画活动中,有的幼儿画的是《春天的公园》;有的幼儿画的是《春姑娘来了》;有的幼儿画的是《春雨》等。

4 、给幼儿自由结伴的机会。在活动中,允许幼儿自由选择同伴进行合作(提供广告纸)创作;允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了,学习的积极性也提高了。

三、各领域活动相结合,引导自主创画

在大班幼儿美术活动中,尽量采用与多种领域活动相结合的方式,可将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合,调动幼儿的听觉,根据听到的引起联想和想象,启动幼儿自主创画的翅膀。

幼儿喜欢听故事,把故事与绘画相结合最恰当不过了。如:故事《小蝌蝌找妈妈》,听完故事后让幼儿大胆地创画故事中的情节及角色,自然而然孩子们的绘画表现就会更加积极投入,所表现的内容丰富有趣,富有创意。再如:利用学习诗歌引导幼儿作画,在教大班诗歌《摇篮》中,结合让幼儿创画,孩子们想象可丰富了,他们从蓝天到大海,从活动室外的树到花园里的花朵,每一个孩子都沉浸在想象和创作之中,充分地体现着自主创画的快乐。

再如,我经常让幼儿欣赏一些名曲,培养他们的审美情趣,并要求他们把所听所感画下来。在欣赏《春天圆舞曲》时,让幼儿随着音乐想象和联想,并进行表演,有的幼儿想象着春天的早晨中小鸟自由自在的在飞翔;有的幼儿想象着春天里森林中动物的活动,当让幼儿作画时,笔下的动物也就千姿百态跃然于画纸上。

   四、在做做玩玩中引导幼儿自主创新

在大班幼儿园美工活动中,我注意引导幼儿手和脑并用,这是激发幼儿自主学习的有效方法。让幼儿动手动脑,独出心裁地创作,能感受到美术创作的乐趣,体验到成功的喜悦。教师应积极为幼儿创造动手操作的机会,尽可能开展多种手工操作活动,如:指点画、纸团印画、印章画、吸管吹画,树叶粘贴、泥工塑造等等。如:大班泥工、折纸《森林里的动物》,孩子们无拘无束的把现实和想象相结合,个个塑造出和折剪出的动物形象逼真生动有趣。

五、适时适宜的指导,使幼儿的自主创作有其独特之处

每个幼儿都是一个独立的个体,他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。教师应该承认幼儿的个体差异,因势利导地加以引导。如有的小朋友想象力比较丰富,作画大胆,构思新颖,但有急于求成的小缺点,他的作品粗看比较零乱。色彩单调,细品方知其中的新奇之处,对于这样的孩子,我一方面肯定他的独创性,另一方面则用商讨的口吻,鼓励他认真选色、涂色,丰富画面的色彩。张玉冰小朋友喜欢临摹范画,线条流畅、色彩鲜艳是她的作画优点,也许是女孩的天性——爱美的缘故吧!不管什么画面,都喜欢添画上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飞的蜻蜓,我在赞赏她良好的作画技能的同时,着重引导她联系生活经验,拓宽思路,向她提出一些启发性的问题,如“呀,这么漂亮的房子里,住着谁呢?”、“这些小朋友为什么这么快乐?他们在干什么?”……慢慢地她的思路开阔了许多,胆子也大了,画出的人物形象逼真,副有童趣,正如 陈鹤琴 先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。对一些缺乏自信心的幼儿,我更是不断地鼓励、赞赏他(她),使他们充满信心,大胆地绘画。

六、正面评价,提高自主学习的信心

自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理,可以促进和提高幼儿学习积极性。现代心理学认为:学生只有在民主平等的教育氛围中,才能自由地思考探究,提出问题,发表意见,才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想,把评价核心放在建议性的指导的基础上,鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。在教学活动中,教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用,不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此,教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点,给予夸奖。 例 如:在一次春游的写生《我看到的泉州》活动中,平时不爱绘画的刘澍,拿着画面上只画有两棵树的画,高兴地对我说:“老师,你看,这是我画的,咱们泉州的龙眼树是这样的……”虽然,这不是一张成功的作品,但纵向比较来看,他参与活动的积极性比以前好了,这说明他有动脑筋作画。我接过画看了看,对他说:“你今天有进步了,棒极了!”并俯下身来亲亲他。经我的鼓励、表扬和赞赏,更有信心了,他主动提出要再画一张。我高兴地进一步并启发他说:“你能把咱们泉州的房子或东西塔也画一画吗?他不好意思地对我说:“我不会”。我鼓励他说:“你一定会成功的,你想画哪一幢房子呢?”他找来找去,最后确定了对象。这时,我和他一起观察这座房子的外形特征,并告诉他如何下笔。在我的鼓励下,刘澍的绘画信心增强了,参与活动的兴趣更高了。不一会儿,他果然画出了一张具有自己见解的的作品来。

美术 活动 是一项具有创造性的 活动 ,幼儿美术活动可以通过开展创造性 活动 激发 幼儿 自主的进行学习、创作,用自己创造的图式表现对事物的认识与情感,发展 幼儿 思维的灵活性、变通性,培养探索发现的积极性,挖掘 幼儿 的创造潜能和自主创新的能力,为培养独立的、健全的人格打下基础。

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热心网友 2010/8/18 9:42:00 发表
很棒!这样的培养方法对儿童的创造力及审美能力有较强的培养!!
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