美、英、日、韩幼儿园家长工作概述

      世界幼儿教育发达国家的一条成功经验就是家长积极投身于幼儿教育事业，为幼儿教育机构提供道义和情感上，人力、物力和财力上的支持与帮助。以下简要介绍美、英、日、韩四国幼儿园家长工作，以期给我国幼儿园以启示。   美国       美国历来就有家长参与教育的传统。在一个世纪前， 美国创办幼儿园时即提出要做家长工作，上世纪 60 年代中期起在全美广泛开展的 “开端计划”(Project Head Start) 加强了家长工作，取得了显著的效果，在美国幼教界起到了带动作用。随后，美国颁布了一系列的法律政策，从立法角度保护家长参与的权利和义务。       美国幼儿园家长工作开展的形式有：       1.家长参与教育决策。学前机构会经常邀请家长参与各种早期儿童教育计划，一些州在设立教育顾问委员会时，也为家长代表留有席位。家长可以协助教育委员会制订年度教育计划、学区教育目标，并请家长在教师聘用委员会和一些咨询委员会任职。       2.家长助理制。每个学前班的教室里，每天都有一位家长助理，在家长主动自愿的基础上，根据家长的特长、文化程度、空闲时间等情况安排参加园内的教育活动或教师辅助工作， 如来园时接待孩子，帮助孩子们一起收拾、整理游戏材料、物品，帮助制作食品等。幼儿园鼓励家长到班上去，在教师的指导下参加教学活动，如带领一个小组，给孩子讲故事、朗诵诗歌、念幼儿读物、参与孩子游戏或准备下一项活动的教具材料等。       3.家长教师联合会(Parent- Teacher Association)。美国的家长教师联合会是一个由国家、州、地方紧密结合形成的一个代表儿童利益的全国性组织网络，是加强学校与家庭之间联系， 沟通教师与家长之间信息交流，促进学校向社会开放，吸收信息反馈的普遍而有效的形式。其中，地方联合会是家长教师联合会的基层单位，大多是以幼儿园、中小学为单位的联合会，主要由该园或该校的教师、家长和儿童，以及其所在的社区居民组成，从事最具体的、与儿童生活最密切的工作，它主要负责筹措资金支持幼儿园、学校的建设，对家长进行家庭教育的指导，定期组织家长参与教育教学活动，开展家校合作的各种活动( 如组织家长会) 等。在周末，联合会成员还义务打扫教室和操场，植树养花来美化园所环境。       4.家长教育。幼儿教育机构重视对家长的教育，把对家长的教育作为幼儿教育不可分割的组成部分。幼儿教育机构举办家长学习班、专题讨论会、增设家庭课堂、召开家长小组会等方式，帮助家长掌握幼儿发展的知识及如何教育孩子的技能。       5. 独具特色的 “星期五文件夹”。文件夹装有教师批改过的课堂练习、家庭作业等。另外还装有一份“教师——家长交流表”，教师和家长通过填表来相互问答交流。此外，还有一些帮助家长辅导孩子学习的资料和技巧，以及一些激发孩子好奇心、自信心等的“诀窍”。       6.开展双亲( 特别是父亲) 日活动。每周星期六上午活动 1 次，每次两小时。第 1 小时是游戏时间，父母和孩子一起参加；第 2 小时是讨论时间，孩子继续玩游戏，教师和父母共同讨论儿童教育各方面的问题，向父母提出合理的建议。   英国       英国学制规定儿童从 5 岁开始进入小学，接受义务教育。学前教育是为入学前儿童服务的，英国幼儿教育的机构多种多样，最初家长参与教育的权利就体现在父母可从众多的学前教育机构中选择适合自己孩子需要的形式。1988年，英国政府颁布的教育法，从法律上保证了家长能更多地参与学前儿童教育机构的管理和儿童的学习，规定学前教育机构的管理组织中要有家长代表，地方教育机构要为家长提供培训课程，以提高教育儿童的水平。       英国幼儿园家长工作开展的主要形式有：       1.父母联系卡或“每日报告”记录表(Daily Report)。每位教师负责与 10 位家长通过卡片取得联系，上面记录着学前教育机构的教育内容和方法、儿童在各个方面的发展情况以及对家长的建议。例如幼儿园图书馆有哪些藏书，孩子已阅读了哪些图书， 在阅读中存在着什么问题，今天孩子把什么样的图书借回家了，家长在家里应如何指导孩子阅读等，这个卡片往返于教师和家长之间。此外，苏格兰幼儿园使用的“发展记录档案”(Development Records) 也是教师与家长沟通交流的一种方式，该档案包括身心发展的各个方面：如身体发展、小肌肉动作及视觉发展、语言及听力发展、社会行为及游戏能力发展、智力发展、生活能力发展等。教师定期对幼儿各方面发展进行评估，详细记录每个方面各项机能发展的时间、出现的频率、次数等。因此，在英国的幼儿园，你经常可以看到的情景是：孩子们尽情地玩着各种玩具，欢笑着、叫喊着，而教师们手持一份厚厚的记录表，用彩笔在表上认真地做着标注，并不停地写下评语。       2.家长助教活动。每个月，在园幼儿的父母、祖父母或者保姆会被要求为幼儿园提供助教活动。每学期开始，教师将家长或保姆方便参与助教的时间登记在册，因此，基本上每天都有不同的家长参与幼儿园的实际教学和游戏活动。不同的家长可以帮助做各种各样辅助性的日常工作，一些有特长的家长在助教日展示自己的特殊才能。许多幼儿园会给第一次参加助教活动的家长一封信，信中除了告诉家长在助教日需要配合老师干些什么工作，提醒他穿上适合照顾孩子的衣服等常规内容外，还有一段内容是关于孩子对于家长参与助教可能产生的心理和行为反应的描述：“孩子会很享受这个特殊的日子，会给你展示他如何做事、他会制造些什么等等，有些情况下，孩子的行为还会发生一些变化。他也许变得非常粘人，也许会忽略你的存在或者变得非常消极。如果这些情况发生，请不要担心，你会注意到孩子和我们相处的时间稍长，这些情况都会有所变化的。孩子之所以出现一些反常行为，仅仅是由于他们还不知道应该如何处理自己所不熟悉的环境的原因。不论孩子表现出什么样的态度， 他都会对你的到来心存感激的，他会好几天和其他人谈起这件事情。”这样的文字不仅让那些没有助教经验的家长事先可以有一定的心理准备，而且从字里行间很容易感受到幼儿园所持的儿童视角。       3.创设父母屋。在这里教师和父母对儿童教育中一些热点问题进行交流、讨论。       4.邀请家长参观。英国幼儿园的开放性非常明显，凡对幼儿园感兴趣的父母或者外来参观者都受欢迎，经同意可随时进入幼儿园观摩所有活动。       5.成立邻里互助小组。教师帮助居住在附近的几个家庭组建成一个小组，鼓励父母相互讨论、交流，总结经验教训，互相支持，共同克服教育困难。       6.开设各种辅导班。教师利用周末、节假日，长期为周围居民家长办班上课，如幼儿教育班、英语班、美容班、舞蹈班等。   日本       日本幼儿园家长工作主要有以下几种形式：       1.家园小报或班级通讯。保育机构注意通过各种方式与幼儿家庭保持密切的联系。各幼儿园都编印小报或通讯，有周报、月报等。如月报是以班为单位，月底出，设计清晰别致， 主要是总结本月的班级工作，列出下月的目标计划，分发给家长，使其了解并配合工作。       2.家园联络表或保育日志。幼儿园联系簿人手一册，每日由幼儿携带，便于与家长随时交流与沟通，出现问题可及时联系，若无重大问题，则每周家园互通情况一次。保育园的日常联系工作就要更细致一些，通常教师每天要记保育日志。大班幼儿的保育日志是对班级总体情况的记录，教师要描述当日活动流程与保育内容、餐点情况，在活动中儿童的表现、生活能力等，并在备注中写下给家长的通知或联系事项。对 1 岁～2 岁的孩子，教师则要依班级幼儿名字逐个清楚地写明孩子在园一日中睡眠、进食、排泄及行为表现等，并注明需联络事项。1 岁以下儿童的保育日志要由家长与教师共同记录，记录表分为在园和在家两部分， 其形式也是多种多样，有的幼儿园的记录表是按照一日时间列表来设计的，如从晚 6 时一直到早 7 时，由家长记录幼儿的体温、健康情况以及进餐内容与数量，详细描述其夜间行为；从早 7 时到晚 6 时，由教师记录或描述孩子在园中体温、进餐、活动等状况。       3.参与园所活动。除了由教师直接进行的经常性家长工作外，园所还定期或不定期地举行一些家长活动。有不少保育园和幼稚园规定请家长每周来园一次和孩子们一起活动，使家长了解保育机构是如何通过以游戏为中心的活动来教育孩子，促进孩子发展的。另外，园长及教养主任等还担负家长培训与咨询的职责，定期或不定期为不同年龄孩子的家长提供咨询，回答问题，提出建议或要求。       4.家长委员会。日本幼儿园普遍设有家长委员会，或称 “父母会”，它是家长之间相互交流，与园所取得联系，参与并支持其工作的主要组织。为方便家长委员会开展活动，日本园所一般都提供“家长室”。园长通常作为名誉会长参与家委会，家委会主要任务：①协助园所组织重大活动；②定期组织开展家长交流会或培训活动；③办报、办广告、做宣传。近年来，日本的一些园所的家委会工作日趋正规，家委会还通常加入区、市级私立园家长委员会，实现对外联系、交流，成为园所教育与地域社会联系的中介或桥梁。   韩国       在韩国，家长参与管理也是幼儿园及中小学管理的一大特色。韩国的幼儿园家长工作称为父母参与教育。他们认为教育是家园之间的纽带，幼儿园应支持父母参与幼儿园教育，这样可以提高父母对子女教育的认识水平，有效开发子女的潜力，巩固幼儿园的教育成果。       1.接受幼儿园的专业技术培训。为了提高父母自我认识水平、教育效率，有效发挥父母的作用，父母必须参加幼儿园提供的集中培训，掌握有关子女教育的知识，了解儿童保护、卫生保健、游戏指导等方面的信息，使父母的教育作用更加恰当、有效。       2.参与幼儿园的教育活动及工作。母亲每个学期要到幼儿园参观授课，有的幼儿园将圣人节(5月15 日)定为父母一日教师制。父母每月要共同制作教材、教具。韩国妇女大都不参加工作，时间宽裕，在家校委员会的统一安排下，每天都有几位母亲到学校来参加公益服务，像图书馆、阅览室等场所大都由母亲们照管；许多幼儿园的接待室倒茶送水果的清一色都是孩子的母亲；此外，家长还轮流协助食堂准备午餐。幼儿园的食堂有若干名固定的营养师、厨师，但是每天请一位或是两位家长来做其他的辅助工作，这样可以让家长看到食堂厨房的工作情况，让家长能够放心幼儿园的伙食，并起到监督作用。       3.家庭通信。家庭通信分定期和不定期两种。定期的家庭通信就是教师把打印好的信放在宣传栏，家长接孩子时取信。内容主要是每学期期末时询问下学期孩子是否继续在本园升级，并告知交学费的日期及交费方式，还有每个月的食谱等。不定期的家庭通信主要是幼儿园本班或相同及相近年龄的班级共同组织的一些非日常教学内容活动。比如天气好时组织的野餐会、看演出等活动时，班主任老师会提前一周或两周把活动时间及费用等详细信息打印好放在宣传栏。       4.保育日记。保育日记的内容主要包括班里每个孩子的出勤、一天主要活动表现、间食及午餐的进餐情况、睡眠是否正常等。教师每天将记录好的日记放在孩子的衣柜上面，家长在接孩子回家时会翻看纪录，了解孩子一天在幼儿园的表现，有疑问时可向教师作进一步了解。       5.礼节及孝道教育。结合幼儿园的教育内容，要求家长在家庭中注重加强幼儿的礼节教育：对父母、长辈使用敬语；晚辈走路时遇到长辈应鞠躬、问候，站在一旁，让其先行，以示敬意；晚辈要绝对服从长辈， 晚辈回家后首先要到长辈房间问好；打电话或接电话时要有礼貌；做错事或对不起别人时应道歉等等。此外，教师要求家长重视对儿童进行“孝道”的熏陶，每到寒暑假，孩子都要听“忠孝教育”讲座，接受“忠、孝、礼”等传统伦理道德的教育。因此，韩国孩子从小就认为孝敬老人，赡养父母是一种神圣的义务。       6.交流经验。参与幼儿园组织的父母恳谈会，交流经验。接受过幼儿园专业技术培训的家长，可担任其他家长的专业技术培训教师。  

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