在评价过程中培养幼儿的绘画兴趣

        评价是幼儿园课程的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的让幼儿获得对艺术的可持续性发展的态度和能力这一要求，落实到具体的美术教育活动中，就是鼓励幼儿积极参与美术活动，并在原有的基础上获得不同程度的发展。在这样的教育理念指导下，评价就应该强化其发展功能及内在的激励机制，即用“以人为本”的态度，激发幼儿的兴趣，鼓励他们自信地参与美术活动，并在这一基础上得到进一步的发展。 
        在幼儿教育中，评价的主要功能在于改善与促进幼儿的发展和教师的专业成长。因此传统的静态评价美术作品并不能反映美术教育活动的全部价值，也无法诊断教师在具体操作上存在的问题。现代课程评价已从静态的作品评价转向动态评价，把对幼儿的评价过程融合在美术学习活动中，关注幼儿在美术创作过程中学习的主动性、独立性、创造性，专注程度和努力程度等方面的表现。例如：在主动性方面，如果幼儿经常在成人的要求下进行美术活动，就说明幼儿的主动性较差而如果幼儿常常主动选择美工角的活动，或在教师布置任务时就跃跃欲试，说明幼儿对美术活动有兴趣。当然幼儿的这些表现并非完全是“非此即彼”，成人还是应该仔细观察与分析，得出符合幼儿真实情况的判断结果。 
        教师在关注幼儿活动过程的同时，也要关注其美术作品，因为作品是幼儿自我建构的艺术产物，是他们表达对周围事物的认识与感受的一种形式。幼儿美术作品的内容与形式因其年龄不同而有差异，反映了幼儿多项发展的特质。所以，对作品进行评价仍然有它的价值。对于作品的评价，既可以由教师来进行，也可以由幼儿自己来进行。传统的教育对教师的要求是“要给幼儿一杯水，教师要有一桶水。”而今天的教育更加重视让幼儿拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断地找到适合自己的“水”，即要求幼儿自主学习，这是形成“可持续发展”学习的基本标志。教师评价幼儿美术作品的价值主要是对培养幼儿审美评价能力起正确的导向作用，也就是通过讲解具体的美术作品，为幼儿评价能力的发展提供“支架”，最终让幼儿获得自主的审美评价能力。同时，让幼儿观赏同伴的艺术作品，也有助于幼儿向同伴学习。在具体评价时，评价者应尽可能的发现幼儿美术作品中的优点，而不是“挑毛病”。这种优点应该是具体的、真实存在的，而不是虚幻的。 
在幼儿园集体美术教育活动中进行评价，教师可采用以下策略： 
        1．在新理念倡导下，美术创作任务应具有一定的弹性，可设置基本要求和提高性要求，使能力强的幼儿和能力弱的幼儿能在大致相当的时间内完成。 
        2．鼓励先完成的幼儿互相介绍自己的作品或找出别人作品中值得学习的地方，然后在活动结束后的适当时候(不宜间隔太久)集中评价。对没有完成作品的幼儿，尽可能让他们充分想像和操作；对动作特别慢的幼儿要注意观察并分析其原因，适时给与适当的鼓励与帮助。同时也要请后来完成的幼儿介绍自己的作品或找出他人作品的优点。 
        3．当每个孩子的作品都展示出来时，幼儿往往会兴奋地作自我评价，也会互相比较。这时，教师要留心观察、倾听，关注孩子的情感、态度，关注孩子的点滴进步。例如用“惊奇”的态度问：“洋洋画的小羊为什么会长有一对翅膀呢?”“我想让小羊飞到太空去吃草!”一句话激活了孩子们的思维，引发孩子们的创作欲望。 
        教师也可以表达自己的感受。例如用赞赏的语气说：“哎呀!我发现明明的画颜色用得真热闹，我看了以后都想跳舞了!”“兰兰的画让我想起了大海。”“芳芳画的花真美呀，我好像都闻到花的香味了。”“今天涛涛画得真快!这样他就有时间欣赏小伙伴的画了。” 
        这样，从关注孩子的作品到关注孩子本身，做一个“旁观不袖手”的支持者和合作者，让孩子在鼓励、欣赏和期待的目光里专注地探究，大胆的想像，有效的评价。 
        4．在走廊的墙上设立美术作品展区，将欣赏与评价环节自然渗透在日常活动中。例如，自由活动时间可以恰当引导幼儿互相介绍作品，比较作品，讨论可以学习的地方，或在餐前、餐后有计划、有目的地引导幼儿去展示区欣赏、评价。在晨间、离园时，则可建议家长倾听幼儿的自我表述，倡导家长们以赞赏的方式参与评价。 
        打破旧的教育框架，建立开放的活动模式，把评价看作是评价者与被评价者相互交流的过程，充分体现评价的民主化与人性化。 
        5．设立多种奖项：色彩优美奖、布局合理奖、想象丰富奖、观察仔细奖、画面整洁奖等，引导幼儿为这些奖项设计标志性图案，并做成印章。评价时教师根据幼儿作品特点印上相应的标记，中大班幼儿可以尝试互评、互印。认可尚不成熟的作品，赏识每一个微小的进步，可以消除幼儿对美术表现的畏难情绪。 
        6．将每个幼儿的作品制作成“个人画册”，在期中或期末举办画展，让幼儿欣赏所有同伴的作品，和同伴共享成功的喜悦。幼儿观赏同伴的作品，有助于向同伴学习，与此同时，教师帮助幼儿提升相关经验，提供与之适宜的教育，促进幼儿的发展。 
        总之，在观察、记录和分析幼儿在美术活动中的行为的基础上，富于弹性的评价不仅能调动幼儿的积极性，更能保护他们学习艺术的兴趣。 手工材料

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