解读幼儿

二期课改强调教与学的互动，其前提之一是教师要读懂幼儿。当教师真正步入幼儿世界，才能在幼儿的天地里得心应手、游刃有余才能正确把握尺度，促进幼儿身心全面和谐的发展。

真情

教师要用真情 解读幼儿 。有了真情就会像父母亲一样看待幼儿，于是你会见笨拙是可爱，变无知为天真，把调皮当活泼；有了真情就会悉心观察每个幼儿细微的动作、眼神、面部表情，用耳朵仔细聆听幼儿的言语、叹息和呼唤；有了真情教师才会把幼儿看成是善于思考、发现、创造和表现现实世界的主体。如有位教师在开展集体活动时，请了三位小朋友和她手拉手一起围着“大熊猫”绕圈圈，教师在边唱边玩中，发现其余幼儿都流露出渴望参与的目光，教师读懂了幼儿的心思，改变了原先活动的安排，让所有的幼儿参与游戏。在全班幼儿集体同乐中，游戏达到了高潮，幼儿的感情得到了尊重，需求得到了满足。教师的一份真情，一句允诺和一个鼓励，在师生互动中给幼儿自主发展创设了空间和平台。

欣赏

有句歌词唱道：“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天”，我相信这是一种欣赏的眼光。没有敏锐、欣赏的目光，教师很难从幼儿的言谈举止中发掘值得珍惜和夸耀的真金白银，幼儿的百种模样和个性难以得到认可。我在幼儿园执教时，班里有个长得黑不溜秋、卫生习惯较差的小男孩。一次美术活动，绘画的内容是“与爸爸妈妈一起看电视”，结果他画了一幅全黑色的蜡笔画，与其它色彩艳丽的幼儿作品相比，我有些不悦“你的画为什么那么黑 ? ”男孩有些不好意思地说：“我和爸爸妈妈都是关灯看电视的，周围一片黑呼呼的，我一点儿也没有骗你。”

平等

要真正走进幼儿心灵深处，教师必须把每个幼儿看作有独立思想和见解的人，成为幼儿的问伴和合作者。新教材《游戏活动》书上有这么一个案例：户外锻炼时，琳琳 和 君君结伴进行滑板活动，琳琳趴在滑板上做游戏的动作，突然说“呀 ! 不好了，前面有条大鲨鱼，快跳。”说完，便用力向前滑，君君紧迫其后，两人绕了一圈便仰面休息。琳琳看着躺着的君君说：“我来做医生，我给你看病好吗 ? ”君君说“好”。琳琳摸了摸君君的肚子说“要开刀，要开刀”。于是做了个开刀的动作，惹得君君直笑，两人高兴地你一下、我一下挠起了痒痒。正在这时，老师看见了，生硬地问：“你们在干什么 ? ”原本有说有笑自主发展起来的游戏情节，一下子给老师突如其来的问话吓跑了。幼儿之间创意和协定，教师一概不知，如果此时教师能俯下身体，倾听幼儿述说，平等地与幼儿对话，并参与、共同分享幼儿游戏的乐趣，那么，我相信幼儿的游戏会更具有想象力和创造力。

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