现代建筑与胡同文化

  活动由来： 我园位于北京市前门地区，周围尽是些清砖灰瓦的四合院平房。近来，前门地区开始拆迁，孩子们茶余饭后的话题也转移到平时并不关注的四合院、小胡同上来了。于是．我们根据孩子们的兴趣和需要设计了有关胡同文化的主题绘画活动。

活动目标

1 ．对比观察发现现代建筑和胡同建筑的主要特征，并用绘画的形式记录老房子的样子和它独特的花纹，培养幼儿细致观察的能力。

2 ．知道胡同四合院是北京的特色文化。重点观察四合院大门结构的一些不同的特点和用途。

活动一：关于四合院的谈话

孩子们的兴趣点、关注点到底是什么呢 ? 孩子们对老北京的传统民间建筑了解有多少呢 ? 为了弄清这些问题，我们首先展开了有针对性的谈话活动。

问题一：你住的或你看到过的平房是什么样的 ?

幼儿：“我们家就住平房，没有楼梯。”“我们家房顶是平的，所以叫平房。”“不对，我们家的房顶是尖的。也是平房。”“在一个院子里的房子就是平房。”

问题二：你喜欢平房吗 ? 为什么 ?

幼儿：“我不喜欢，过去我家住平房，屋子里特别冷，还没有厕所，现在我们家住楼房，能看到很远的地方。”“我喜欢。因为奶奶家院子里有很多小朋友可以和我一起玩，我们自己家住楼房，小朋友少．没意思。”“我也喜欢，我们家院子里有一棵大枣树，每年都结出好多枣，可甜了。”

( 这两个问题使孩子们争论不休，都在说着自己的种种经历和想法。我们发现，一些从未住过平房的孩子只是在听别的孩子讲。在谈话过程中，教师并没有过多地发表意见，而是接着提出了第三个问题 ) 。

问题三：我们住的房子为什么叫四合院 ? 北京传统的四合院到底是什么样子的 ?

幼儿：“四合院就是四个院子。”“四合院就是四间房子。”“四合院就是四方的院子。”

教师：四合院的“四”字，表示的是东南西北四面，“合”是围在一起的意思。也就是说，四合院是由四面的房屋或围墙圈成的。

( 谈话使我们感到，孩子们虽然每天穿梭于胡同之间，但对自己居住的房子并没有留心观察过。于是，我们决定一起走进小胡同去看一看四合院。 )

活动二：参观四合院

1 ．家园共同收集并布置民族建筑图片展览，加深幼儿对建筑物的印象。

2 ．参观楼房与平房，发现、欣赏老房子的美。

教师带领幼儿来到胡同里和大街上参观，对比观察楼房和平房的主要特征。一路上孩子们不停地议论，教师及时引导幼儿观察房子的形状、大门 ( 包括大门两侧的圆石鼓 ) 、房顶、房檐等。从狭小的胡同里出来，再观察大街两旁楼房的特点．与平房的不同。

( 幼儿因年龄特点，以无意注意为主．往往不会仔细地观察。这时，教师的引导很重要，要教会幼儿先观察什么，后观察什么，可从整体——局部——细节．再由细节——局部——整体，按一定顺序进行有系统、有顺序、有层次的观察。掌握一定的观察方法，是养成良好观察习惯的基础。 )

3 ．比较、讨论。

教师：“这两天我们参观了楼房，也看了平房，大家想一想楼房是什么样子的 ?

幼儿：“我看到楼房很高。”“楼房的颜色特别漂亮。”“楼房的窗户特别多。”“里面能住很多人。”

教师：“平房是什么样子的 ? ”

幼儿：“平房比较矮。”“平房的颜色都是灰色的。”“平房都有一个大门。”“门的两旁有两块石头，叫门墩。”

教师：“对。住在那里的奶奶告诉我们，门墩是过去这家主人身份地位的象征，也起到保护房子的作用。”

幼儿：“平房的大门上面有图案。”“平房的房檐上面也有图案，是花纹。”

教师：“大家回想一下，大门和房檐上的图案什么样 ? 都一样吗 ? ”

幼儿：“不一样。”“有的像波纹，有的像小花。”

( 参观后，老师及时引导幼儿进行回忆和讨论，以强化观察效果。这种方法是培养观察力的一种方法，著名画家达·芬奇就常使用这种方法训练他的学生。他曾让学生先注意某个物体，然后闭目回想它的所有细节，之后重新看这个物体。检查头脑中表象有多少和原物符合，有多少错失。此时，在老师的引导下．全班幼儿一起互相问答，反复重现感知的形象，加深对物体形象的认识，效果更好。 )

教师：“平房和楼房有什么不同 ? ”

幼儿：“楼房又高又大，有好几层，平房只有一层。”“楼房是五颜六色的，平房都是灰色的。”“楼房有各种各样的形状，平房都差不多。”“我喜欢楼房，楼房高，还暖和。”“我喜欢平房，我们家住的平房上还有花纹呢。”

教师：“它们有相同的地方吗 ? ”

幼儿：“楼房和平房都有房顶、墙、门、窗，只是楼房高，平房矮。”“它们都 1 是房子，都能住人。”

( 学会深入细致地观察每个物体的特点，是绘画教学的基础。对于幼儿来说，在观察中，教师一定要给予方向性的指引，而采用对比的方法训练幼儿．比如形体、色彩的对比，对于培养幼儿捕捉眼前事物的最突出特征，强调物体细节是很有帮助的。 )

活动三：绘画不同建筑

1 ．绘画现代建筑——楼房。

幼儿每人带一块写生板，来到大街。

教师：“你们看，这些楼房那么漂亮，我们来当摄影师，给你喜欢的楼房拍张照片，好不好 ? ”孩子们很兴奋，叽叽喳喳地说着自己喜欢的楼房。教师进一步引导幼儿重点观察几个有特点的楼房：楼梯在外面的、房顶有风车的、有阁楼的、有干奇百怪的门的。幼儿在教师的鼓励下开始了创作。有几个幼儿有些犹豫，不知从何下笔。教师用手指在纸上画了一个楼房的轮廓，提示他们先画主要结构，再添画细节部分。那几个孩子终于勇敢地拿起笔，画了起来。

( 幼儿绘画创作往往面临不知从何下笔的问题，除了胆怯的原因外，主要是有的幼儿观察能力不强。当幼儿同时接触同样的事物时，有的幼儿能在脑子里留下准确、完整、深刻的印象，有的幼儿留下的却是零散的、不完整的印象。可见，观察力需要有意识地培养。 )

2 ．绘画胡同建筑——平房。

当幼儿拿着画板再次来到胡同里，已经按捺不住兴奋的心情，边走边说：“我知道这叫门墩，上面有花纹。”“这是门钉，多漂亮呀 ! ”

教师重点引导幼儿再次细致观察，巩固平房的建筑结构概念。请幼儿共同总结：平房由房顶、房檐、墙、门窗、台阶等几部分组成。教师提出新的问题：“刚才小朋友发现门墩上有花纹，那我们再仔细找找，看看哪里还有美丽的花纹 ? ”教师的问题再次激起了孩子们浓厚的兴趣，孩子在门墩上、大门上、房檐上找到了许多美丽的花纹，他们发现，原来我们每天生活居住的平房这样美丽。

( 绘画中的观察总是既有整体概括又要细致入微，指导、鼓励幼儿细致地观察，使幼儿头脑中加深观察对象的印记，其绘画作品才能细腻、生动。 )

教师引导幼儿仔细看看房子上面的花纹，有什么一样和不一样的地方，幼儿用自己的眼睛发现了每种花纹的规律。理解了事物的对称的关系。幼儿开始了又一次大胆的创作，以绘画的形式表现胡同平房里的美丽花纹。

( 绘画活动中，幼儿观察的目的之一就是要在绘画创作中将观察对象表现出来，所以，教师引导幼儿观察后要及时地进行绘画创作。如果在绘画中发现观察有不足之处，则应让儿童重新观察对象，促使儿童观察能力的发展。 )

3 ．讲述、评价、欣赏、巩固对建筑主要特征的认识，发现不同建筑的美。

孩子们站在自己的作品前，互相欣赏着、议论着，既介绍自己的作品，也评价别人的作品。当幼儿同时赞扬一幅作品时。教师及时引导：“你觉得这幅画好在什么地方 ? ”“这幅画的花纹特别漂亮。”“他画的花纹都是对称的。”“他连房檐下面的小花纹都画下来了。”“他还画了大门上的字。”教师：“这幅画画得这么好，是因为他刚才在画画之前观察得很仔细，所以他发现了很多大家没有注意到的地方。”

活动四：设计未来新型的四合院

接着，我们又进行了一次讨论，孩子们提出：“生活在老北京的四合院里很有意思、很快乐，四合院的房子也很美，但是房子住得太久了会不安全，需要修一修，而且住在老房子里有很多不方便的地方。”教师告诉他们，周围这片平房马上就要拆了，在 2008 年奥运会前会盖起一片新的北京四合院，幼儿希望设计一个新的四合院。教师提议：“在设计新北京四合院时，我们要把四合院好的地方保留下来，比如那门上、墙上漂亮的花纹和图案。然后再想办法将老四合院不方便的地方改一改，设计出我们大家都喜欢，住着既漂亮又舒服的新四合院。”这下孩子们的创作积极性被调动起来，边说边画着自己理想中的新四合院。“我的四合院里有滑梯，可以和小朋友们一起玩。”“我画的四合院窗户特别大，屋子里特别亮。”“我设计的合院有厕所、有暖气，还有能洗澡、能游泳的大池子。”“我设计的四合院的门特别大。汽车都可以开进去。”“我设计的四合院是流浪小动物们的家，小朋友也可以住里面。”孩子们一个个奇思妙想层出不穷，使得老北京的四合院除了有着丰富的文化底蕴外，还多了几许童趣。

( 在绘画活动中，不仅仅是让幼儿将所看到的画出来，还要鼓励幼儿将头脑中所想到的画出来。给幼儿以更大的袁现和自主空间，能够真正表现幼儿的内心世界，反映他们的所思所想。 )

为了鼓励幼儿大胆讲述自己的设计．教师请他们为自己设计的四合院起名字。

“我的四合院里种了很多红花，所以叫‘红花苑’。”

我的四合院住的都是小猫小狗，我叫它‘动物之家’。”

“我的四合院里住的都是爷爷奶奶．所以叫‘老人院’。”

( 随着时代的前进，古老的北京四合院将逐渐被更方便的单元住宅楼所代替。但是，四合院作为北京最有特点的传统民居形式，最能体现北京特色。这次主题活动，使孩 q- 们对于中国传统文化建筑有了初步的感受和了解，我们也期望在他们头脑中留下一个印记，大了能够不忘记中国传统文化，并将之发扬光大。 )

（北京市前门幼儿园 执教／梁晓燕 柴媛媛 评析 / 苏京平）

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