浅谈幼儿园的文化建设

    校园文化是指学校所具有的文化底蕴和丰富内涵。它是可以用来规范师生员工的行为、思维和价值取向的一个强有力且不成文的规则体系。这种体系的形成是学校长期的创建遵守、维护完善并使之延续下来的一种文化积淀。当我们身居其中时，会感到有一股无形的力量吸引和引导着我们从内心对它产生一种强烈的认同感，自觉地使自己的价值取向和行为方式与之匹配。     校园文化建设包括以下几方面内容：物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。       一、物质文化是校园文化建设的基础     物质文化是校园文化的载体，具有外显性和感官性，对教师、幼儿和家长等成员有着极强的影响作用和教育意义。学校的建设大到校园的布局规划，小到一室、一梯，乃至一厕设计等等，都是物质文化内涵的具体表象，其中透射出一个学校的办园理念和特色。     嘉定区桃园幼儿园“三园合一”扩大了园所的规模。由于规划合理、领导支持，加上精打细算，幼儿园先后投资数百万元，绿化美化园所环境，还开通了校园网，添置了投影仪等现代化教学设备，为教师和幼儿创设了良好的学习环境。此外，还采用了多种方法为教师创设良好的学习创造条件，如建立阅览室：为了拓展教师的知识面，为教师提供更广阔的学习空间，在园舍紧缺的情况下，将原有的活动室重新调整，开设了一间教师阅览室，并在其中配备电脑，便于教师学习和查阅资料。办理图书证：园方为每位教师办理了一张上海市图书馆的图书卡，鼓励教师多层面、多角度地广泛阅读，积累知识。推荐阅读书目：有针对性地向教师推荐有关法律法规、教育教学业务等社会哲学类书籍，要求教师精读并交流读书心得。提出学习口号：“教人做人的人，首先自己是个人”“千学万学学做真人，千教万教教人求真”“学高为师，德高为重”。形成四个基地：军训基地——当地驻军；劳动实践基地——嘉定社会福利院；社区教育基地——梅园居委；学习基地——嘉定区图书馆，并定期组织师生开展丰富多彩的活动。同时，又提出了“教师与幼儿共同成长，园长与教师共同成长”的口号，意在通过创设尊重、信任、宽容、支持、合作、文明、健康和谐的学习型组织文化氛围，促进幼儿园的整体发展。     以上事例充分证明，和谐的群体学习环境离不开外部物质条件的支撑。       二、精神文化是校园文化的核心     “物质是基础，精神是核心。”精神文化建设是校园文化建设之重中之重。精神文化是隐性、深层、无形而又抽象的，它像一只无形的手，引领着每一个人前进。     在 “合作”理念引领下，嘉定区迎园幼儿园通过制定“尊重、宽容、欣赏、合作”的年级组人际交往准则，把年级组合作文化建设作为园所文化建设的目标和重点。     （一）   品尝幸福     一个年级组几位教师有缘在一起工作，他们之间的关系可能会超越同事关系，更成为姐妹和朋友，但前提必须是成员之间要形成这种融洽感和亲近感。为了让年级组内的每一个成员能感受到家的温馨和幸福，年级组长将合作的口号细化到每个组员的具体行为中，并在年级组管理计划中制定出具体的措施，尤其注重在日常工作和生活中的细节，真正做到“细微之处见真情”。于是，在每一个平凡的日子里，我们会经常看到这样的场面：早上来园时，同事间一句亲切的问候会激起大家一天的好心情；开学第一天，办公室墙上有一张大大的卡片，组长一句鼓励的话，让大家满怀信心，精神抖擞；组员生病了，来自于园领导、组长和组员的真诚关怀通过一颗药，一杯水，一个问候，一句叮嘱，一个电话传递着，使人始终觉得温暖无比；每逢组员生日，幼儿园会提供一份经费，工会主席和组长会悄悄召集其他组员商议庆祝计划，用一束鲜花、一条短信、一份小礼物，一张小卡片和一个生日party，让生日的教师感动；组内加入了新成员，在她办公桌的玻璃板下，会悄然压上一张真诚欢迎的小卡片；临近学期结束，会为家在外地的老师提前祝贺新年……一个个温馨的场面，让教师感到，幸福就是彼此间的付出和珍惜。     （二）感悟快乐     快乐是一种心境，快乐使人充满信心和力量。“快乐工作”是我们着力提倡的一种工作精神和办公室文化。在办公室文化栏上，《温馨提示》常常会提醒同伴季节变化别忘了及时添衣和补充营养；《信息桥梁》传诵着同事们的凡人小事；《共享成长》记载着姐妹班组的活动信息。利用集体智慧合作共享，在“快乐工作”中促进团队的共同成长，成为我们班组合作文化建设的精神支持。     （三）追求完美 让教师感悟生活的美好，由此领略工作的意义，并能整合生活中的资源创新运用于工作中。大家把“做一个文明、高雅、时尚、有个性、有特长的新时期教师”作为自我发展目标，实践“享受生活，快乐工作”的理念。在年级组长的自主管理下，他们通过各类有意义的活动，让教师体会生活的美好，让教师拉近心与心之间的距离，增强合作的力量。       三、现代制度文化是校园文化的保障     “物质是基础，精神是核心，制度是保障。”制度文化是由学校的法律形态和 组 织管理形态构成的显性文化。通过它可以把学校的物质文化和精神文化有机的结合成一个整体。“没有规矩，不成方圆”，我们认为：科学、规范和实用的规章制度，合理、严谨和高效的组织管理机构，合格、敬业和创新的管理人员是保证物质文化建设和精神文化得以顺利实施的基础。现代制度文化应具有以下四个特性：其一，科学性：应符合学校发展需要和教工现有水平。起；其二，民主性：制度的制订和产生应建立在全员参与的基础上；其三，积极性：制度对员工要有积极的引导作用，能引导员工实现办园理念，建设园本特色；其四，有效性：制度不在于多和杂，而在于精练和有效，操作方便，实施后能对教师个人、幼儿和学校发展起到帮助作用。       四、高尚的行为文化是校园文化的目的     “物质是基础，精神是核心，制度是保障，行为是最终目的。”     校园文化是否具备高尚的内涵，需要从每个学校人在各种场合的行为是否高尚加以辩别。我们认为：重视校园文化建设的学校，其员工的言行举止较多地表现出以下特点：一是符合社会主义道德标准和强烈的爱国精神；二是具有高尚文明和规范包容的言行习惯。     嘉定区南翔幼儿园针对个别教工缺乏主人翁意识，没有团队合作精神，过分看重个人利益的现状，开展了一系列的工作。首先，领导带头加强政治学习，采用大组学习、小组讨论和读书等形式，让每个教职员工重新认识自我，摆正个人在集体中的位置，提升教职员工的个人修养。其次，改善工作大环境，让教职员工在美化、净化的环境中学习和工作。再次，开展一系列关爱行动。如走访困难教工家庭，关心教职工生活与身体，每年出资为教工体检并建立健康档案等。最后，领导以身作则，转变员工思想。榜样的力量是无穷的，领导和骨干教师时时想在前，事事干在先，身先垂范，用行为文化对员工施加影响。     校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以使校园生活得到丰富，并使每个教职员工的精神得以振奋和升华；良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，较好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定。可见校园文化在学校教育中具有举足轻重的作用，搞好校园文化建设对于学校的建设和发展具有深远的历史意义和重大的现实意义。   * 参与本专题研究的其他成员有：陈  娟、孙伟茹、赵冬梅、朱玉英、周伟倩、杨年星、严 菲等。  

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