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幼儿发展评价方法的探究

来源: 浙江学前教育网  0人参与

《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》中指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个 幼儿发展 ,提高教育质量的必要手段。”幼儿园的教育评价是检验教育是否适宜和有效的主要依据;是对教师进行教学评价和素质评价的依据;也是评价课程的科学性和时代性的实践依据。通过对幼儿发展评价的结果,教育工作者能更好地结合实际,改进教育教学内容和方法,灵活地运用各种先进的科学教育手段,为幼儿更好的发展提供服务。

幼儿发展评价的内容是全方位的、多元化的,不仅要评价幼儿对所学课程内容的掌握和运用程度,还要对幼儿的学习兴趣、协作精神、行为习惯、情感体验、勇敢自信、集体意识、交往能力等进行评价。我们采用以下三种评价方法,参评人员有园长、教师、家长和幼儿。在所有评价活动中,一个参评者一般具体评价四五名幼儿,宜少不宜多,这样评价结果更有说服力。

选择课程领域对幼儿发展进行评价

每个学期结束时,通过测试的方法,了解幼儿对所学课程领域的掌握和运用情况。测试的形式有三种:交谈、表演、作品。无论哪一种形式,都在和谐的气氛中进行,幼儿在愉快的活动中自然地接受了对他的发展评价。交谈式评价主要针对健康、语言、科学、社会等课程领域,参评者与幼儿面对面谈话、问答,一对一测评。测评方式灵活多样,如,请小朋友讲个故事,或让幼儿说说耳朵有什么作用,植物生长需要哪些要素等等。

表演式评价主要针对健康和艺术领域。幼儿在表演歌曲、舞蹈以及进行综合体育游戏时,参评者通过观看表演给予评价。

作品式评价主要针对绘画、手工和泥工等领域。通过活动,每名幼儿交一份作品。通过对作品的分析,对幼儿进行评价。幼儿作品最能反映幼儿的动手能力和创新能力。

通过课程领域对幼儿发展进行评价,参评者需要注意的是,不能单一地看幼儿对知识的掌握程度,要认真对照《纲要》中各领域的具体目标,对幼儿的发展进行客观、综合的评价。

选择做一件事对幼儿发展进行评价

选择做一件事对幼儿发展进行评价,这也是幼儿参与评价的最佳方式。如,我们这里有卖蚕的,蚕的变化非常明显,像变魔术,幼儿乐于参与养蚕一事。所以,我们通过幼儿养蚕和班级 ( 小班 ) 养蚕来对幼儿发展进行评价。蚕的成长过程有这样的变化:小蚕——大蚕 ( 脱皮 4 次 ) ——结茧——蛾——卵,整个过程 40 天左右。幼儿在照顾、观察、饲养春蚕的过程中,一般都要经历惊喜、快乐、伤感等情感体验。参评者持续评价幼儿在这一活动中的行为表现,可便于教师和家长调整与幼儿的互动方式。整个养蚕过程是幼儿进行自评和互评的过程。有的小朋友养的蚕又白又胖,有的小朋友养的蚕又小又瘦,幼儿从中得出自评互评的结果。养蚕的过程,也是让幼儿互相学习、交流、探索的过程。通过养蚕,可以对幼儿的观察力、记忆力、解决问题的能力、学习交流的能力和情感体验等作出有效的评价。这种评价方法,要求教师每天勤观察、勤记录,记下每一个幼儿的“养蚕日记”。

在设定的情景活动中对幼儿发展进行评价

教师根据本班幼儿的实际情况,把设计的几个情景自然、巧妙地安排在整个活动中,评价者在特定情景中观察幼儿的行为。例如,上学期幼儿发展评价结果表明:大二班 67 %的幼儿娇气, 71 %的幼儿环保意识淡薄,还存在对人不够礼貌、不善于交谈、缺少爱心、不够大方等问题。针对这种情况,教师改进了教学方法。学期结束时,教师设计了《摘菜》活动,对幼儿发展进行评价。活动过程是这样的:

全班幼儿从幼儿园出发,步行到郊外的蔬菜基地帮菜农摘菜,把设定的情景自然地安排在整个活动过程中。途中设有以下情境:

1 .路旁有两个阿姨把衣服晾在小树上,小树枝被压弯了,还有两个小朋友在旁边摇小树玩耍。教师观察幼儿的反应、态度和言行举止。

2 有三个老爷爷很辛苦地拉着装满肥料的车,从小朋友身边经过,观察小朋友是否主动上前帮忙。

3 .到了菜地,观察幼儿是否主动礼貌地向菜农问好,是否主动向菜农讨教有关蔬菜瓜果的知识。

4 .中午午餐时,教师观察幼儿对垃圾的处理情况。 ( 菜地旁特放了一个垃圾箱 ) 。

5 .同时安排十几个农村的同龄孩子在一起,观察幼儿是否主动交朋友,和这些孩子一起分享自己的零食。

6 .乘车返回时,故意少了几个座位,观察小朋友们的反应。

整个活动过程中,教师不倒评价性以及带有指令性的动作或语言,让孩子们的个性特点、行为习惯淋漓尽致地表现出来,为幼儿的发展词真实的依据。

实践证明,我们采用的这三种收集评价信息的方法,在工作中是可行的,为做好幼儿园教育评价工作周教学研究都起到了重要的作用。

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