我园“园本教研”点滴经验谈

[ 摘要 ] 幼儿园 开展园本教研要取得实效，必须立足园本实际，构建园本教研管理体系，形成园本教研机制，开展多种形式的园本教研活动。

[ 关键词 ] 幼儿园；园本教研

一、构建园本教研工作的管理体系

没有科学的管理，就无法保证工作的方向性和持久性。在我园，以园为本开展科学研究的思想广泛渗透于教职员工的各项工作之中，并形成了从上到下、从内到外的管理体系：由园长牵头，业务副园长、教务部主任具体负责管理和指导园本教研工作；由各年级推荐年级组长和学科带头人，定期商讨教研活动，交流教学经验，带领全体教师开展各项教育教学实践；吸收家长委员会成员共同参与专题研究活动，探讨热门话题，着重解决实际问题。通过这种管理体系提高了教职员工和家长对园本教研工作的认识，增强了教师和家长参与园本教研的自觉性和积极性，引导他们参与到园本教研的工作系统中来，从而形成家园共育的合力。

为了充分发挥教研组的作用，我园根据幼儿的不同年龄层次开展教学研讨活动。如小班组专题研讨“如何更快地稳定新生情绪”“怎样做好新生家长的工作”“小班开展创造性游戏之我见”“如何科学地开展双语教学”等；中班组专题研讨“我对幼儿绘画教学的思考”“中班幼儿行为习惯的培养”“怎样创编幼儿歌曲”等；大班组专题研讨“如何科学地开展幼小衔接工作”“怎样培养大班幼儿对书法学习的兴趣”“怎样让幼儿学会保护自己”等。

二、建立健全园本教研开展的促进制度

为了激发教师开展园本教研工作的热情，充分发挥他们工作的主动性和创造性，我园制定了一系列激励制度。如“教学研究奖励制度”“优秀论文奖励制度”“课题研究奖励制度”“观摩活动优胜奖励制度”“备课评优奖励制度”“教育笔记评优奖励制度”“创新奖励制度”“环境创设评比奖励制度”“家园联系活动创新奖励制度”，等等。

此外，幼儿园对园本教研工作成绩突出的教师给予了一系列优惠政策。如在职称评定、评优评先、工作考核等方面优先考虑教研工作优秀者；外出参观学习优先考虑骨干教研人员；在岗位竞聘中优先考虑有教研成果的人员。同时在入党、入团等方面也要综合考察其教研工作开展的情况，以就全方位地促使教师积极地参与到园本教研活动之中。在教师工作制度中，要求教师参加研讨活动时必须做好记录和资料整理工作；每周要参照教研组的计划制定教学计划，活动设计中要考虑幼儿的实际情况和个体差异，注重幼儿的发展；每次开展教学活动之后必须根据教学实际进行反思；每周必须写好教育笔记，总结优秀的教育教学经验；必须定期开展有创意的家园联系活动，适时更换家园联系栏，引导家长参与幼儿园的教育教学及教研工作。把这些要求的落实情况与职工考核和奖罚制度联系起来，从而提高了教师教研工作开展的自觉性，促使每位教师在不同程度上得到发展提高。

在教师学习制度中，要求年级组每周都要召开教研会，以专题的形式学习专业知识，开展学术讨论；每月定期开展全园专题联合教研活动或教育专题学习，不断提高教师业务素质。在工作制度实施过程中一改过去 强调让 老师“阅读”“收听”理论的做法，提倡“因人制宜地按需学习”“因地制宜地开展园本培训”“以改进为目的的自我评价”等学习方式，让老师们在宽松自如的氛围中逐步成长为研究型教师。根据这一制度，教研组还组织教师开展了丰富多彩的培训提高活动，如进行英语培训、电脑培训、舞蹈培训等，开展“主题探究活动中的综合艺术活动”“语言创新活动”等。在活动中，教师树立起了“人人是评价者”的观念，积极开展自评和他评，相互学习、相互交流，个人反思与集体反思相结合，教学水平不断进步。

三、开展以艺术教育为基础的园本教研活动

创办艺术幼儿园伊始，我园就提出了明确的办园指导思想：让每个孩子在艺术教育的氛围中健康快乐地成长和发展。我们强调通过艺术教育使儿童获得关于周围世界的丰富知识，发展创造力和审美能力，陶冶情操，使儿童在智力、性格、行为、习惯以及社会性等诸方面得到全面、健康、和谐的发展。因此，我们特别重视以园本教研带动教学，并以此促进教师成长和幼儿发展。

为了使幼儿艺术教育与《纲要》精神进一步相吻合，我们结合本园实际开展了一系列学习活动。如“《纲要》知识解读”“如何在区角活动中进行艺术教学”“主题探究活动教学解析”等；先后多批次派老师到北京、上海、深圳、广西等地的高水准幼儿园考察其落实《纲要》精神的情况；举行全园《纲要》知识考试，并在考后请专家为全园教职工进行讲解等。通过这些活动，教师树立了全新的教育观念，并将先进的教育理念内化成教育机智，落实到了各项工作实践之中，把幼儿园变成一种学习型组织、研究型组织。可以说，开展园本教研工作已逐步成为教师的自觉行动。

在推动全园园本教研活动的开展与落实中，我园做到了五个“改变”：一是改变了过去固定的活动计划预成方式，鼓励教师根据孩子的兴趣、需要和最近发展区灵活生成活动方案，赋予教师更大的教学自主权；二是在教学中，关注幼儿个性需求，打破以“课堂、教师、教材”为中心的教学模式，采取分组、集体、个别辅导相结合的多变形式，并尝试开展以区域学习活动为主的活动形式，以促进每个幼儿在不同水平上的发展；三是改变过去美术、音乐、语言等艺术教育分科教学的状况，将艺术教育各科之间、艺术教育和其他领域之间联系起来，逐步形成了具有我园个性特色的艺术教育综合课程体系；四是改变环境创设的功能，在班级教育活动中，各班根据班级教育内容适时更换环境布置，创设与幼儿不断互动的具有教育价值和审美价值的环境，使环境成为幼儿主动学习的第三位老师；五是充分发挥家长的作用，使家长成为幼儿教育的重要合作伙伴，合力开展丰富多彩的家园联系和幼小衔接活动，如“家庭文艺秀”“家长音乐助教”“能干的爸爸妈妈”等，让家长把丰富的艺术资源带到幼儿园，渗透到孩子们的眼里、耳里、心里，让幼儿在活动中感受艺术给他们带来的乐趣，从而最大限度地促进幼儿身心健康发展。在园本教研改革的过程中，我园教研活动的开展遵循了“四条原则”：一是以提高幼儿整体素质为目的的原则。艺术教育定位在提高幼儿整体素质上，所设置的课程要让每个幼儿受到身心的陶冶，获得音乐、舞蹈、美术方面的艺术技能和欣赏情趣。二是渗透性艺术教育和专业性艺术教育相结合的原则。专业性主要是指音乐、舞蹈、美术等专门艺术活动，渗透性则是在幼儿的日常游戏、生活及其他教育活动中体现出来的艺术活动。在对幼儿进行的艺术活动中，我们一直坚持这两种形式的有机结合。三是游戏性原则。我园的艺术教育特别注重通过游戏的形式进行，引导幼儿在游戏中体验、想像、创造，把艺术活动当作一种有趣的游戏活动，在游戏中唤起幼儿的艺术兴趣。四是启蒙性原则。我们选择的艺术教育内容是基础的、启蒙的，要求幼儿具备的艺术能力和素质也是浅显的、初步的，不提过高要求，不搞揠苗助长。

此外，我园还结合日常教学开展了丰富多彩的教研活动，如组织教师开展“创新教育活动精彩十分钟竞赛”“青年教师数学竞赛活动”“老师职业服装设计比赛”“废旧物品制作教玩具比赛”“户外游戏活动比赛”等，帮助教师全面成长；我们还面向全园征集园歌、园徽，选定了由本园教师制作的极富特色的“小小艺园”园歌和园徽，体现了教师自身的独创性。引进课题也促进了我园园本教研的开展。我园承接了全国艺术科学“十五”规划课题“儿童艺术教育创新研究”课题，主旨是以课题促教研、促教师成长、促教育质量、促幼儿发展。

我们高兴地看到，开展园本教研工作后，我园的小朋友变得更加自信、大方、积极上进了；教师的素质增强了，专业化水平也得到了极大的提升。

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