浅论启蒙英语教学中人文因素的缺失及教师的人文素质

一、对 人文教育 的基本理解

人文素质教育是一种更加注重人文精神的养成和提高的教育理念。而要将人文思想渗透到教育中，贯穿于从幼儿园到高校的人才培养全过程，只重视知识的传授是远远不够的，还要注重心理素质、文化素质的引导，使学生的知识结构、文化意识和价值观能得以正确树立和发展。

从一个大的方面来理解，“人文”的基本概念是“人的文化创造”。《易经》说“观乎人文，以化成天下”。其“人文”就是“文化”的意思。在当前中国文化的语境下，教育界研究科学主义和人文主义之间的矛盾是由科学主义所带来的负面效应引发的。一般都认为如果在科学知识的传授中淡化和漠视人的情感、灵魂、精神与信仰，那么无论我们在科学领域内如何努力，我们的教育仍将是很贫弱的。因为“对于一个人的成长而言，人文影响尤为重要……它关涉个人品质的建立和完善”。 ( 邓金：《培格曼最新国际教师百科全书》，学苑出版社， 1989) 在语言教学这样一个充满着文化传播和创造的领域中，人文因素必然时时渗透在每一个教学环节中。

二、 儿童英语 学习中人文因素的缺失关键期学说和习得理论使现代儿童英语教学有了明确的依据和指导原则，然而，在当今红红火火的少儿英语培训中，存在着一些严重忽视人文因素的现象。

( 一 ) 情感缺失

语言的核心功能之一是情感沟通。这也是学习一门语言的主要意义所在。随着我国的开放进程及与全球的融合，方兴未艾的外语教学产业虽然为外语人才的培养发挥了重要作用，但并非所有的办学者都考虑到给孩子必要的人文关怀。与此同时，随着社会竞争低龄化，家长对孩子越来越高的期望值和功利性学习动机也左右着儿童英语的教学。不科学地增加儿童英语学习的强度，以及由此产生的急于求成、责怪、失望等行为都会给孩子造成消极影响。孩子迫于父母的命令而心不在焉地坐在英语课堂上学习的现象是屡见不鲜的。

( 二 ) 文化缺失

语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；同时，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生、对世界的看法，蕴藏着他们的生活方式和思维方式。学习一种外语也就不仅要掌握其语音、语法、词汇和习语，而且还要知道这种语言背后的文化。但在中国，人们对跨文化理解的重要性还认识不充分，特别是英语启蒙工作者，通常以为只要打好了基础，完成了知识点的传授，文化方面凭常识、按习惯就可以水到渠成。事实上，如果没有充分的文化引导和传授，再贵的学费和再多的时间也难以使孩子拥有语感，产生文化意识。许多孩子小小年纪虽已获得英语等级证书，却对基本的称谓方式、问候用语、交际礼仪、体态语言等缺乏了解，也很少有人能说出英语国家的小朋友爱看什么书籍、喜欢过哪些节日、常吃何种食品、最佩服怎样的人物等。在回答外宾提问时，文化休克的现象时有发生也就不足为怪了。

( 三 ) 学习策略缺失

学习策略的教学自上世纪 90 年代起就已成为国内外语教学研究甚为关注的问题。新知识观也认为知识包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识，缺一不可。完整的语言知识教学也应包括这三个部分。但在实际的儿童英语教学中，教师往往仅是着重于前两部分的教学，却很少考虑教给儿童学习的策略。而且，在英语启蒙教学中，儿童在策略性知识学习方面处于劣势，需要外界的耐心引导，但遗憾的是老师们都忽略了这一点。

三、教师应具备的人文素质

语言教学是一片充满人文气息的天地，英语教学属于融中外文化创造和传播为一体的领域，幼儿英语教师作为文化启蒙者，其人文素质越高，英语教学的长远效果才有可能越好。这种人文素质概括起来应包括以下几方面：

人格。较高的人品修养、强烈的责任感、严谨的治学态度和为教育事业做贡献的敬业精神是幼儿教师首先应当具备的基本素质。在对孩子们的教学中，教师本身的魅力、思想、情感、态度最容易融人其中，并对孩子幼小的心灵产生积极影响。

业务。常常有一种传统的理解误区，认为启蒙教育因其程度尚浅，覆盖面有限而不必要求过硬的专业素质。殊不知在外语学习的初级阶段，由于孩子们先人为主的习得规律，教师的教授质量将对他们产生长远影响。因此，幼儿英语教师除对英语语音、词汇、语法有良好掌握外，还应具备较好的听说读写能力，以备在各种教学活动中应用自如。

见识。一个外语教师并不等同于只教语音、词汇和语法知识的老师，还应具有丰富的有关本族语和目标语的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力，因为儿童对世间万象都充满好奇心。在这一层面上，无论是母语还是外语，都应成为儿童求知的工具。

情商。苏霍姆林斯基指出“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了”。研究也表明，具有良好情商的语言教师更易培养出拥有较好人文素质和语言文化悟性的学生。因此，高水平的情商也是优秀启蒙教师应当具备的基本条件之—。

总之，随着超前外语教育意识的广泛增长和少儿英语教学的蓬勃发展，英语启蒙教师的人文素养，及其在教学过程中营造的人文环境已经日益显得关键。只有我们的教育工作者、家长和社会都认识到英语启蒙教学中人文因素的重要性，并付诸行动，才能为培养优秀的外语人才打下良好的基础。

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