对现行幼儿教师评价制度的点滴思考

教育评价是以一定的价值准则对系统收集起来的关于某教育客体的各方面信息进行分析、综合，对客体做出价值判断的活动过程。参与教育过程的各个对象都可以作为教育评价的客体。教师在教育过程中所处的主导地位，使得对教师工作进行评价更富有意义。对教师的工作进行测评可以实现对教师教学工作的动态地甄别，衡量水平，及时发现教学工作的问题，进行调节，并通过测评的导向作用，调动教师教学工作的积极性，提高教师教学工作质量，促进学校教育质量的提高，实现学校的培养目标。

古往今来，有关于 教师评价 的各种定论和制度层出不穷，但随着教育改革的不断深入，新课程的实施，对教师的评价制度和评价观也发生了很大的变化。对比新旧幼儿教师评价制度，我发现现行幼儿教师评价制度确实有了很大的改进，主要体现在以下几个方面：

1 、从注重评价教师的理论知识→注重评价教师的实际教学能力

教师的丰富的理论知识和广阔的知识面是保证教学活动顺利进行的一个重要前提。教师本身的文化素质和修养可以直接影响到学生的学习。俗话说：要教给学生半桶水，教师自己必须要有一桶水。这体现了教师的理论知识在教学中的重要性。但如果一个教师只有丰富的知识，而缺乏组织、管理学生的经验，缺乏组织教学活动的能力，那么再丰富的知识也成了罔然。教师只有具备了较强的组织、管理能力，才能实施教学活动，才能学以致用。现行的教育评价制度则开始关注教师组织教学的能力，注重教师的实际工作能力，将理论与实践相结合，充分发挥教师的主导作用。

2 、从注重评价教师工作的量→注重评价教师工作的质

教师工作是一项繁琐的脑力劳动，教师对学生的管理不仅包括学习，还包括身体、心理等各方面的管理。特别是幼儿教师，孩子的吃、喝、拉、撒 都是 老师管理的范畴。但教师应该明确的是，在对孩子进行管理的同时，如何提高保教质量，减少不必要的重复劳动，是每个教师需要考虑的问题。在现行的幼儿教师评价制度中，更多的是对教师工作质量的评价，即教师所用的方法是不是科学、合理，这些教学方法是否能在最大程度上提高孩子的能力。对教师工作的评价不再只注重量，而是转向高效的质。

3 、从直接评价教师的工作情况→通过儿童的表现来对教师进行评价

教师是一种很特殊的职业，它所取得的成绩和结果具有一定的隐蔽性和长期性。需要通过孩子的表现和进步体现出来。它与其他职业最大的区别在于，它不象其他职业那样可以明显地、及时地反馈工作质量和取得的工作成绩，而是要经过长期地、不断地工作投入才能体现出工作成绩。因此，现行的教育评价重点就是通过孩子在身体、心理等各方面的变化来评价教师工作的优劣，这样可以更加正确、客观地评价教师的工作情况，使教师的工作成绩更富有实际意义。

4 、从注重对教师外在表现的评价→注重教师各种综合素质（特别是心理素质）的评价

作为一个教师，他所要具备的能力和素质是全方面的。不仅要有渊博的知识理论体系，更要有良好的语言表达能力、组织管理能力和协调沟通的能力。但是这些能力都是显性的，可以在教师的工作过程中表现出来。但有些素质却是隐性的，如：良好的心理品质（爱心、耐心、细心）；较好的自控能力（执着、沉着、自制）；乐于学习（兴趣、爱好、强烈的求知欲）等。这些隐性的品质在教师的整个工作过程中显得更为重要。只有具备一个健康心理素质的教师才能开展健康的教育教学活动。因此，在对教师进行素质评价的时候，已开始将评价重点转向教师综合素质的评价，其目的也是为了促进教师身心全面、健康地发展。

评价观和评价制度的改进，对教师的工作也起到了很大的促进作用。

1 、给教师一个衡量自己、评价别人的尺度标准。

通过对教师进行客观公正的评价，使教师对评价的标准有一个正确的认识，可以在平时的教育教学过程中，不断地以评价标准来衡量自己的工作，促进教育教学质量的提高。同时，由于有了一个正确的评价制度，使教师在衡量自己工作的同时，也能正确地评价他人的工作，充分地看到别人工作中的优缺点，这样不仅有利于促进自身教学水平、能力的提高，也能协调好与其他教师的合作关系。

2 、能更好地提高教师工作的积极性，及时发现问题，进行调节。

教育评价制度作为教师工作的一面镜子，可以很好地反映出教师工作的方方面面情况，使教师及时了解自己工作中的成绩，发现存在的问题，并进行调节，使自己的教育教学水平更适合现代教育发展的趋势，符合学生发展的需要。同时，对教师工作进行评价，也能提高教师工作的积极性，充分发挥教师的能动性和创造性。

3 、使教师形成正确的教育观和评价观。

正确的教育评价制度可以起到一个很好的导向作用，使教师形成一个正确的教育观和评价观，并以此来指导自己的工作。

教师评价工作是一个长期的、有效的过程。作为评价者要根据评价的内容正确对教师进行评价；而作为被评价者，则要根据评价结果不断地改进自己的工作，努力提高教学质量，真正履行一个教师的责任和义务。

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