超越语言心智 培养创造思维 ──浅谈少儿科学幻想画的教与学

美学家 Max Dissoir 说：幼儿是用脑来绘画的。幼儿的绘画与幼儿的语言一样，是很真切地表明了幼儿对事物的看法，及其内心蕴藏的丰富感情。也就是说孩子们对于科学实践创造的表达手段主要是通过绘画和语言这两种形式来实现，然而在校学生尤其是低年级小学生，语言表达能力还处在学习发展的初始阶段，此时的绘画即科普美术作品的创作就成为孩子们交流情感、表现自我和表达科学实践创造的最直接、最朴素、也最深刻的一种反映方式，并充分发挥着其超越语言心智的优势作用。

作为科普美术作品中重要组成部分的科幻画是世界各国青少年喜欢参加的一项有益的科普活动，它为少年儿童在学习知识的同时插上了科学想象的翅膀，对于活跃孩子们的身心，激发创作的灵感，培养创新思维，尝试手脑并用，以及倡导科学和艺术的融合与交流都起到了非常重要的作用。

什么是科学幻想绘画？科学幻想绘画是少年儿童在已掌握的知识和经验的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物，未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产出的绘画作品。

作为美术教师，应当如何利用好这一阵地，通过 科学幻想画 的教与学，训练学生的创造性思维，发掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神？本文从以下几方面阐述自己在进行科学幻想画创新教学中的一点体会：

一、激发兴趣点燃创新火花

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。处在儿童时期的小学生好奇好问，好动手好探索，对直观、形象的事物容易引起注意，并产生求知欲望。通过让学生欣赏大量的科学幻想作品来激发学生的学习兴趣，把学生带入美妙的学习乐园。先让学生从感性上喜好这种绘画表现形式，并逐渐把这种兴趣转化成持久的情感态度。接着再用灵活多变的教学方法从理性上引导学生观察认识理解少儿科幻画的属性：少儿科幻画它又不是一般的科幻画或神话故事、童话故事绘画作品，它是描绘“虚拟的真实”，它是富有时代理念，带有前瞻性、科学性和技术内容含量的少儿绘画幻想作品等；引导孩子们寻找发现画面的创新点，感受科学幻想艺术作品的审美趋向，点燃创新思维的火花。

二、走进生活丰富储备

知识技能、形象思维和真情实感是美术活动的基础。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境，除了要求学生注意平时多看书多留心观察感受身边的事物外，还经常给孩子们讲科学家的成长，仔细讲解科技发明的过程，带他们参观科学博物馆，和他们一起做科学实验，满足他们的好奇心和求知欲。开展小制作、小饲养、植物栽培、小实验等动手实践的科技活动，带领他们走进生活，引导他们对自然现象的观察兴趣，让他们了解一些有关科学事物的知识与技能。通过采用以上多种方式，不断丰富着学生的知识、形象和情感储备，学生的形象思维能力和创造能力也得到了逐步的培养和提高。

三、创设情境启发想象

没有想象就没有艺术创造。教学中，充分发挥美术学科特有的魅力，根据不同的学习内容与学生的不同年龄特征的情意、认知进行教学设计，以种种途径创设引人入胜的教学情境，来启发孩子们的想象。在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在《万能飞行器》的教学中，我引导学生从日常交通工具谈起，让学生说说自己熟悉的、喜欢的交通工具，再说说它们有哪些不足，接着让学生说说理想的交通工具应该是怎样的，有哪些功能，能到达哪些地方，外形会是怎样的……这样，通过在和学生交流中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力：有入地游览地下科学城的，有在地、水、天自由往来的，有穿梭古今未来的……教学取得了良好的效果。通过开展“我的奇思妙想”、“未来的生活”、“未来的交通工具”、“我让……更方便”等等一系列教学活动，鼓励孩子们对生活进行观察与思考，在生活中去发现，去寻找，激发孩子们对未来世界的想象，开启学生科学幻想的思维大门。

四、确立创意发掘潜能

适用于科幻创作的题材来源十分广阔。作为孩子们学习的合作者帮助者，如何调动发掘孩子们的创造潜能引导树立一个正确的创作意图显得尤为重要。

首先指导学生选择有针对性的题材和主题。让孩子们观察身边的校园、家庭甚至自己的周围，讨论思考：有什么不尽人意的地方，有什么不方便的地方，有什么需要改进的地方……同时要教给他们观察的方法，即运用审美观察法、整体观察法和比较观察法去发现问题。孩子们在观察过程中真的发现了很多问题：如校园垃圾的有效处理？人口的增长与能源、交通、住房之间的矛盾，沙尘暴的危害与消除，废旧电池的合理回收？森林的大肆砍伐与植树造林的困难，污染的有效处理与再生，能源的合理开发与利用等等大大小小的问题很多很多。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，问题是创新之源。在教学中，培养学生的创新意识就要让学生敢于提出问题，让“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射，有了这种反射，思维也就应运而生。对于孩子们提出来的问题，我们总是一起讨论与交流，耐心启发他们进行科学的思考，逐步培养他们的创新思维意识。

另外，指导学生选择有新颖性的题材和主题。少儿科幻画活动和其他青少年科技教育活动一样，属于探索未知领域的一种学习活动，孩子们的创意不应受时间和空间的限制和生活真实的约束，要充分展开想象的翅膀去探索未知的领域：幻想对未来世界科学技术的种种描述；幻想对未来人类社会以及相互关系的描述；幻想对未知的宇宙万物、自然世界，人与环境以及相互关系的描述；幻想对未来创新产品设想的描述。

当然在创作的同时，作为指导教师的我还注意了以下几点：第一，作品创作的构思一定要恰当。因此无论什么样的创意及技法对各阶段的青少年来说都要切合他们的知识水平，符合他们的已掌握的科技程度，这样才能激发他们的创作欲望，更好地发掘他们的创造才能；第二，要相信青少年的创造力，布置创作要求时，一方面要方向明确，另一方面鼓励对画面效果，进行多方面、大胆地去设想，去创造，对于初稿设计的作品要根据实际情况作出中肯的分析，对于那些构思大胆，独辟蹊径的佳作更应当予以充分的肯定；第三，要从青少年自身的角度出发，以纯真的童心去审视作品的创意，因为它往往都凝结着青少年对科学领域的初步畅想和理解，对于那些极小的成功和点滴的创意都应予肯定和进一步的启发。

五、展开思维大胆表现

孩子的想象力是不可思议的。未来世界对于孩子们来说，既新奇又陌生。在他们眼中，在他们的思维中都是一幅幅五彩缤纷的幻想画。科幻绘画最能体现孩子们创造性想象力，它是跨越语言的快速列车，甚至是超越时空的时间隧道。如何让孩子们画出了一幅幅自己心中所想生动有趣的科幻画？俗话说：只有想不出的，没有画不出的画。当然如何把想到的画出来，这就需要选择一种恰当的表现形式。

在教学中，我对孩子们进行组合想象思考法和预示想象思考法的训练。

1 ．组合想象思考法是指在头脑里从某些客观存在的事物形象中，分别抽取出它们的一些组成部分或因素，根据需要作一定改变后，再将这些抽取的部分或因素构成一个有自己的结构、性质、功能与特征的独立存在的事物形象。方法有：加一加、改一改、变一变等等。如：有一个孩子画的《医院智能电脑》用了改一改的方法，改变了医院目前看病治疗的现状，医生不接触传染性病人而坐在电脑旁，心里想什么电脑都知道，而且电脑有很多手可以同时完成医生的想法，这幅画是把电脑和机器人的多用手组合在一起，减少医生和病人的直接接触，提高工作效率。还有一个孩子画的《汽车房子》就是用了加一加的方法，把汽车与房子组合在一起，房子安上了特制的会滚动的汽车轮子，它既有遮风避雨的功能又能自由移动，哪儿的环境好人们就往哪儿住。

2 ．预示想象思考法是根据所掌握的知识和经验，根据已有的丰富的想象积累，在头脑中构成一定的体现着某种思想或愿望的、当前还不存在而以后能够产生的事物形象。在教学中我努力做到：尊重每一位学生，尊重学生提出的古怪问题，尊重学生的想象力甚至别出心裁的念头，让学生知道他们的观念是有价值的等。同时我和学生一起讨论如何表现这些观念，用科学的，艺术的方式。如：一位孩子画的《校园垃圾处理器》就是针对学校里的各类垃圾而设计的，各类垃圾由收集器收入大型处理机里，经过处理变成了可用的铅笔，书本，文具盒等学习用具。《太空上的联欢会》的作者张智晗想象未来人类可以在地球和太空自由往来，可以和外星人成为好朋友，并在太空上和外星人一起举行联欢会。另一个孩子画的还有《水果屋》，《校园清洁车》，《太空城市》，《植树造林车》，《汽车带我们飞上了天》……孩子们经过训练，使已有的一些事物经过思维，构成见所未见、闻所未闻的新的事物形象的能力得到了提高，创新能力也得到了发展。

实践表明：科幻画是超越语言的心智，是开启创造力的金钥匙，它有利于培养儿童的发散思维、集中思维等创造性思维和创新绘画能力。今后，我们还会不断探索和研究科技教育的规律性问题，同时激励更多的少年儿童参与科技创新大赛──科学幻想画的创作活动，引导孩子们进行科学幻想着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，绘出未来科学的美丽画卷，让少年儿童的创新思维和想象插上翅膀，使之在科学的世界中自由翱翔，越飞越高。

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