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注重幼儿美术的培养

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美术教育 家尹少淳说过:美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。幼儿与生俱来就热爱艺术,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合 , 值得我们每一位美术教师去研究与探索。

幼儿是充满幻想的时代。好奇和幻想是幼儿思维的特征,也是幼儿心灵纯洁天真的表现。他们可以 “ 异想天开 ” :弯弯的月亮挂在天上,孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡;蝴蝶纷飞扑向孩子身上,说明我比花儿更美;不同国家的儿童可以用纸筒互相 “ 打电话 ” 。在成人看来似乎 “ 荒诞不经 ” ,对幼儿说来,正是奥妙所在。因此,要指导幼儿画画,就要去发掘他们这种幼儿审美的奥妙。

培养幼儿的想象能力,教师必须重视联想能力的培养。如《春天的景色》这一课,教学时可以让幼儿走进自然界,体会春的色彩的喜悦,也可以通过听音乐《春天在那里》来激发学生,让其沉醉于春的美景中,随着自然美的韵律,体会出不同的感受 —— 有的表现出一片花的景色,有的表现出生命、韵律的线条 ……

不可忽视,让孩子学会自己造型。孩子画画,开始往往是画小孩,他们总是先画一个圆圈,这是一个头,再画上嘴巴,嘴巴很重要,它能吃糖、唱歌、讲故事,作用可大呢。又点上两小点是眼睛,它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。看到这里,我们首先要夸奖: “ 画得好! ” 鼓励他这样画下去。千万不能说:画得一点也不象,这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而幼儿认识形象,不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西,大人不能操之过急,强迫接受,这样就会引起幼儿的厌烦,减退画画的兴趣

不为了开拓孩子们的眼界,教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生,到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方,让孩子多接触大自然,接触社会生活,丰富孩子的创作。在启发儿童画公园、田野、村庄等作为学习美术的课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。儿童画指导者不仅是一位美术爱好家,也应是儿童心理学家。

幼儿画指导者不仅是一位美术爱好家,也应是儿童心理学家 美术 作为辅导教师,有必要蹲下来和孩子同一视平线,从孩子的角度去看事物的形象,看孩子画得是否真有道理,而不是武断的改这改那,有时成人看来 “ 不完善 ” 、 “ 不正确 ” 的,恰好是儿童天趣之所在。今天我们看到有些儿童缺乏真趣,往往是成人过多干涉的结果。尊重孩子,爱护童心,是幼儿画指导者应有的素养。儿童画指导者不仅是一位美术爱好家,也应是儿童心理学家。

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