幼儿音乐素质的结构与要素简析

音乐教育是建立在音乐艺术基础之上的。音乐艺术是一门充满智慧和灵性的艺术学科，在此学科中，音乐知识技能的启蒙、审美情感的陶冶、愉悦身心的实践操作形成音乐艺术自身的学科特点与规律。因此，培养幼儿对音乐美的感受和表现等音乐素质成为幼儿音乐教育的首要任务。

幼儿音乐素质 的培养和提高是幼儿音乐教育中不可忽视的问题，音乐素质的高低直接制约着幼儿对音乐活动的体验和操作，低的音乐素质阻碍想像和创造的发挥。本文拟简单谈淡幼儿音乐素质的结构、具体要素及其培养方法。

一、幼儿的音乐素质结构

关于幼儿音乐素质结构的讨论并不多，一般提法比较笼统，幼儿音乐素质似乎仅仅指个体在音乐艺术实践中表现出来的在感觉器官和神经系统方面的某些特征。其实不然，幼儿在参与音乐实践的活动中，除了有关音乐的生理器官和神经系统产生的“反应”外，还有与其“反应”产生连接的音乐心理的运动和发展， ( 例如听觉所接受的音乐信息促使大脑的想像和联想 ) 使之不断成熟和完善，使幼儿在音乐实践过程中，达到一定的把握音乐形象、操作音乐行为的能力。从这样一个音乐过程来看，幼儿音乐素质结构应该有三方面因素，即幼儿音乐生理因素、幼儿音乐心理因素和幼儿音乐实践因素。

幼儿音乐生理因素是指个体在从事音乐活动中与其有关的生理结构特点，主要表现在神经系统、感觉器官和运动器官的生理结构特点上。例如：音准感与听觉相关；节奏感与运动觉相关；音量的大小与呼吸器官相关；音色与发声器官相关；而动作的准确度却与肢体发育相关。幼儿音乐心理因素包括音乐记忆、音乐感知、音乐想像等。例如：音乐欣赏过程就是—个音乐心理过程，通过听觉神经传导使大脑产生对音乐的感知和记忆，形成一个音乐表象，从而产生音乐想像和联想。幼儿音乐实践因素是指幼儿参与音乐活动的兴趣和表达音乐作品的能力。

幼儿音乐素质所包括的三因素在发展水平上既表现为层次性，又表现为各因素之间的相互联系和相互作用。其间，音乐生理因素是基础，是音乐心理因素和音乐实践因素的前提，而音乐心理因素和音乐实践因素又能促进幼儿音乐生理机能的发育完善。例如：琴童的听觉比一般孩子的听觉敏锐；受过声乐训练的孩子，肺活量比一般孩子肺活量大。总的说来，幼儿音乐生理因素具有一个在先天遗传性基础上的生长发育成熟的生理过程，它是幼儿音乐心理因素和幼儿音乐实践因素赖以生存和发展的物质基础；幼儿音乐实践因素是幼儿音乐素质发展的最高层次，集中体现了幼儿音乐素质中诸因素的均衡发展，而幼儿音乐心理因素是个体参与音乐活动时直接与音乐艺术发生关联的中介，又成为幼儿音乐实践因素发展的直接基础。

二、幼儿音乐素质的具体要素

从以上分析看来，幼儿音乐素质是幼儿音乐生理因素、幼儿音乐心理因素和幼儿音乐实践因素的统一体。从中我们不难找出幼儿音乐素质的具体要素。现简要叙述如下：

1 ．音乐听觉。听觉是学习音乐的前提，是感受音乐、表现音乐的生理基础。音乐听觉是通过对听觉的训练而得来的，大量的音乐信息对听觉的刺激，使听觉对音乐的反应特别的灵敏，对音准的把握较为准确，对绝对音高的形成大有帮助。无论是音乐欣赏，还是音乐表演的经验，几乎都是由音乐听觉神经传导大脑而得来的。

2 ．音乐节奏。节奏是音乐的基本要素之一，是音乐的骨架。人体的运动感觉是感受节奏的生理基础。动作受生理发育的制约，不同年龄段幼儿的运动感觉是不一样的。例如：小班幼儿对二拍子对衬性的节奏容易掌握，而对三拍子的节奏较难掌握。因此，要根据幼儿不同年龄层次，以及动作发展规律，来判断幼儿对节奏的把握。准确的音乐节奏感，是音乐表演的重要条件之一。

3 ．音乐记忆。时间是音乐的载体，音乐旋律随着时间的流动而运作，在这个过程中，音乐记忆成为音乐体验积累的重要保障较强的音乐记忆不仅使幼儿较快地记住音乐旋律，掌握技能技巧，还为新的音乐知识、技能技巧的学习作了必不可少的衔接与铺垫。

4 ．音乐感受。音乐感受是体现幼儿综合音乐素质的重要指标。其中包括对音乐速度、力度的感受。幼儿的想像越丰富，音乐记忆更牢固。音乐感受决定了音乐欣赏和音乐表演的质量。

5 ．音乐表达。能将音乐作品通过演、唱、跳、奏表达出来，这是一个需要一定技能技巧参与的过程。各年龄段的幼儿，由于其身心发育的局限，其动作水平、表演水平、演唱水平都较低，但通过最粗浅的音乐知识学习和技术训练，能够达到一般的完整表达音乐作品的水平。

三、幼儿音乐素质的培养

第一，幼儿音乐生理因素的培养。幼儿有关音乐学习方面的生理器官正处发育中，例如：发音器官中，声带柔嫩脆弱，声道短、音域窄，呼吸器官中，肺活量小，气息浅而不足，因此，影响了幼儿歌唱中的连贯和音准等等。结合幼儿音乐生理发育的特点，在幼儿的音乐活动中，要有意识地对幼儿音乐生理器官进行训练，要根据幼儿的具体生理条件和可接受性，选择适合的教材和方法进行。例如：通过各种节奏训练，使身体动作灵活自如，增进动作跟上节奏的协调能力；通过对嗓音的训练，拓宽其音域，扩大肺活量，增强音准及呼吸的控制力。总之，通过各种音乐活动训练，使幼儿的生理机能对于各种音乐信息的刺激都能引起正确的反应，使幼儿的音乐生理器官具备敏感性、灵活和自控性。

第二，幼儿音乐心理因素的培养。在幼儿音乐活动中，无论是音乐记忆、音乐感知、音乐想像等诸多音乐心理过程都与音乐感密不可分。音乐感是诸种音乐心理现象的核心因素。因此，培养幼儿的音乐感成为了幼儿音乐心理因素发展的核心内容。幼儿音乐感的训练有音准、节奏、旋律、速度、力度等方面的内容。音乐感的训练应从音乐听觉人手，例如训练幼儿歌唱时的音准，可以利用各种声音环境，让幼儿有意识地去听，培养一种“倾听”的习惯，并经常进行听唱训练，要求幼儿用嗓音再现出耳朵听到的各种声调 ( 噪音除外 ) ，久而久之，音准就会逐步提高。音乐听觉训练要逐步和其他感觉器官训练相联系，应特别注意与发声糯官、运动器官的相互协调、融合，在此基础上，音乐的记忆、音乐的感受、音乐的想像等音乐，心理因素也会逐步增强，成为一个和谐的整体，音乐素质也会随之提高。

第三，幼儿音乐实践因素的培养。幼儿的音乐实践主要来自幼儿园的音乐活动。在幼儿音乐活动的各项内容中，幼儿音乐生理感官得到充分的训练，并促使了幼儿音乐心理的发展。我们要让幼儿感受到音乐学习的乐趣，使之保持长期的学习音乐的兴趣和热情。一方面结合幼儿的生活实际，安排不同的音乐活动内容，锻炼幼儿各方面的音乐能力；另一方面，不失时机地创造良好的音乐环境，使幼儿音乐生活化，在生活的舞台上，给每一个幼儿以音乐表演实践的机会，使幼儿演唱、演奏、表演的水平得以提高，同时增强幼儿的自信心，使幼儿的各方面能力在音乐实践中得到发展。综上所述，幼儿的音乐素质是幼儿音乐生理、幼儿音乐心理和幼儿音乐实践三方面因素组成的统一体，要从这三方面着手，有针对性地培养幼儿的音乐素质。幼儿音乐素质的提高，有助于幼儿更好地感受音乐，达到在音乐活动中培养幼儿各方面的能力，促使幼儿全面发展的目的。

_uacct = UA-670247-6; urchinTracker();   手工材料