幼儿书面语言掌握特点的实验研究(一)

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[ 摘要 ] 本研究旨在探讨幼儿书面语言识字阅读过程的特点与规律。实验 1 探讨幼儿不同起步年龄与不同学习时间对书面语言学习效果的影响；实验 2 与实验 3 探讨幼儿学习书面语言的最佳时段，其中实验 2 主要探讨识字学习的最佳时段，实验 3 探讨阅读学习的最佳时段；实验 4 进一步探讨幼儿识字学习的最低输入量问题。

[ 关键词 ] 书面语言；幼儿；学习

一、问题与目的

关于幼儿书面语言的学习问题，我们在总结前人研究结果及有关理论的基础上，结合自己近十年的个案研究与近五年的教学研究，提出了幼儿时期可以掌握书面语言的重要观点。本研究准备进一步探讨幼儿掌握书面语言的特点与规律，主要包括：第一，哪一年龄段起步学习的效果相对最好；第二，哪一时段学习效率最快；第三，为达到比较理想的学习效果，最低汉字输入量是多少。为此，本研究设计了如下四个实验加以探讨。

二、实验 1 不同年龄起步与不同学习时间对识字效果的影响

( 一 ) 研究目的

考察幼儿学习汉字的起步年龄与学习时间对学习效果的影响。

( 二 ) 方法与步骤

1 ．被试

在广州市 20 个实验幼儿园中各随机选取 4 所幼儿园，分别从 3 岁、 4 岁起步学习书面语言的幼儿中各随机选出参加 1 年学习的幼儿 145 名，参加 2 年学习的幼儿 156 人，参加 3 年学习的幼儿 121 人，另外，还分别选取由 2 岁起步，参加 1 年学习的幼儿 36 人和剔 n2 年学习的幼儿 28 人。

2 ．工具与步骤

参考常用汉字字典以及常用汉字三千字量表，经过幼教专家评估，选取了 500 个常用汉字字词，编制成幼儿识字量测查量表。采用该表对 4 所幼儿园的教师进行培训，由教师分别对 3 岁、 4 岁开始学习书面语言的幼儿 1 年、 2 年、 3 年识字量进行测查。以每岁的整月加减 4 个月对年龄进行分段。

( 三 ) 结果与分析

不同年龄起步学习的幼儿经过不同训练时间的识字量见表 1 ：

表 1 不同年龄起步与不同训练时间的识字量见影响

学习 1 年时间组

学习 2 年时间组

学习 3 年时间组

识字量

标准差

人数

识字量