幼儿快速视读教学的实验研究——运用快速阅读原理开发幼儿潜能

一、课题的提出

“ 快速阅读法 ”是一种从文字材料中迅速全面地吸取有用信息的科学方法，也是一种高效率的思维方法和记忆方法。

研究表明，小学生经过快速阅读的训练，不仅阅读效率得到大幅度提高，一些非智力因素也获得明显的发展，创新综合素质得到有效培养。在此基础上，我们设定了一个新的探索领域：能否把快速阅读的基本原理迁移到幼教领域，用以开发幼儿的潜能呢？在现实生活中，儿童的阅读活动并不是小学阶段才开始，不少婴儿对图文并茂的彩图读物就很感兴趣了。近年来，幼儿期的早期阅读活动已经成为幼儿园各类活动中不可缺少的组成部分。为此，我们以阅读活动为切入口，采用幼儿能够接受的内容和方法进行适宜的训练。考虑到幼儿期的特点，在实验中用于训练的材料以图形和图片为主（小学阶段是以文字材料为主），并将此项实验命名为“幼儿快速视读教学实验研究”。

二、实验过程

（一）确定实验时间及对象

1 ．实验时间： 1999 年 4 月～ 2000 年 6 月。

2 ．实验对象：

实验班：舟山市第一机关幼儿园中一班，幼儿 39 名；舟山市定海区城关幼儿园中一班，幼儿 35 名。

对照班：舟山市第一机关幼儿园中二班，幼儿 39 名；舟山市定海区城关幼儿园中三班，幼儿 36 名。实验班与对照班教师教育水平大体相当。

（二）测查实验对象的原有水平

实验开始前（ 1999 年 4 月），对实验班和对照班的全体幼儿进行有关注意力、观察力、记忆力、大脑快速反应等能力的测试（测查内容略），两班水平相当。

（三）对实验班进行快速视读训练

训练从中班第二学期或大班第一学期开始到大班毕业。实际训练为 6 个月左右。每周 4 次，其中 3 次单项训练， l 次综合训练。单项训练每次 10 分钟左右，综合训练每次 15 分钟左右，累计训练为 25 个小时左右（教学计划略）。

具体做法是：

1 ．注视方法的训练。为了开发视觉的潜力，扩大视域的范围，我们在训练中让幼儿学会用以下几种注视的方法进行快速视读：

①意群注视法：用一个观点速视一个词语、词组或横排的一组数字、图形，对材料进行整体识记的一种注视方法。

②垂直注视法：注视时，视线沿材料中间一条虚设的垂直线从上到下移动（训练初，可用红色虚线提示），用一个视点看清一行图形或数字。

③斜统注视法：视线的投射呈斜线行进的一种注视方法。其注视效果为可以用一眼看清两行数字或图形。

④面式注视法：把两行以上的图形、数字及整幅画以一个面作为视读单位的注视方法。

2 ．单项训练。

快速视读训练包括多项内容，我们按照由简单到复杂的原则逐项组织训练，从速视物体图形、几何图形开始，到速读数字、速视图形，而后速读部分常用词语。在训练时，展示视读材料的时间一般由初期的 1 秒钟左右逐步缩短为半秒钟或更短。

①图形速视训练

要求幼儿用一个视点速视一张卡片上的全部图形。训练从 1 张物体图形图片开始，如闪示按规律排列的图形卡片，速视后要求讲述卡片上有什么、有几个。要求有 4 ／ 5 以上的小朋友能正确回答，否则，需要进行第二次闪示。训练几周后，逐渐增加到 4 ～ 6 张卡片，如连续闪示“马、牛、猪、羊” 4 张卡片，再让小朋友回答有关问题。一张卡片上物体图形的数量可由 3 个逐步增加到 7 个。图形可横式排列，也可垂直排列、面式排列。

在训练中我们发现有这样的情况：卡片闪示的时候，幼儿看清了图形，但回答时往往不准确。由于受前摄抑制和倒摄抑制的影响，中间几张更容易遗忘。为了加深记忆，可以在两张卡片闪示之间，间歇 1 秒钟左右，让幼儿作“尝试回忆”，即再现图片的内容。

运用几何图形训练时一般选用三角形、正方形、长方形、圆形等；颜色则选用红、黄、绿、蓝、橙等，这些都是幼儿所熟悉的，易于接受。速视后要求回答图形的名称、数量、颜色、形状。

视几何图形从由 l ～ 2 种形状、颜色组成的 4 个图形，逐渐增加到由 4 种颜色、形状组成的 7 个图形。

②数字速读训练

数字速读的主要目的是为了更有效地扩大视觉注意广度，训练幼儿思维的敏捷性，增强记忆、推理等能力。

速读数字由从 3 个自然数组成的 6 个数字到由 9 个自然数组成的、上下排列的 12 个数字。数字排列的形式可以是有顺序排列，倒数排列，奇数排列或偶数排列等。

③图片速视训练

图片的选择应该注意以下几点：主题要鲜明，是幼儿能理解、感兴趣的；大小要适中，能使全体儿童都看清楚；色彩要鲜明，画面要清晰。从速视单幅图开始，到速视情节连贯的 2 ～ 4 幅图。图片可用“抽拉法”展示，也可用投影片展示，如能用实物反射仪则更方便。

④词语速读训练

根据儿童的特点，在训练中实际上是把词语当作一个画面让幼儿整体地感知。速读词语的主要途径可以是：

a ．看图识字；

b ．看电视识字；

c ．看广告识字；

d ．联想识字；

e ．综合训练。

3 ．综合训练。

综合训练是在单项训练基础上进行的，一般是训练一个月以后再安排这项内容。综合训练可安排速视图形、速读字、速视图片、速读词语等 3 ～ 4 项内容。

综合训练应该与单项训练互相穿插，交叉进行，逐步提高要求。训练环节的安排要动静交替，寓教学于游戏之中。应安排一分钟左右时间做“课中操”，让幼儿放松一下。

（四）进行实验效果的测查

在我们按计划对幼儿进行快速视读训练后，为了检验实验效果， 2000 年 6 月，对实验班和对照班幼儿进行后期测查，测查材料的难度高于前测。

三、实验的结果

在实验的全过程中，我们清楚地看到实验班幼儿在教学现场所表现出来的快速视读能力有了明显提高，而且两次测查数据的统计分析表明，实验班幼儿的智力发展水平明显高于对照班。现将统计结果列表如下：

表 1 前测与后测图形项目平均成绩对比表

从表 1 可以看出，在数、形、色的快速感知能力方面，实验班明显高于对照班。在前测中，实验班除图形 2 数量这一指标明显高于对照班外，其余两班各有优势。在后测中，实验班的绝大多数指标明显高于对照班。尤其在图形 2 与 3 两个项目中成绩差异更加明显。图形 1 测试项目，实验班与对照班，前后测对比都不明显，是因为中班下学期幼儿的视域广度已普遍达到 3 个。

表 2 前测与后测图片及位置变化项目通过率比较表（单位： % ）

从表 2 可以看出，这两个项目的通过率实验班在前测时已大多超过对照班；后测时，虽然仍是实验班优秀，但对照班此项成绩也取得了显著的进步，进步率大体相当。因此，实验效果并不明显。

表 3 实验班与对照班视觉注意力、记忆力、观察力测试平均成绩对比表

从表 3 可以看出，两班只有在再认和注意敏锐这二项指标上差异不显著，在注意力稳定方面有显著差异，其余各项均呈极其显著性差异。

我们对幼儿的听觉注意力和听觉记忆力也进行了测试，结果，实验班与对照班在听觉注意力方面存在着极其显著性差异，在听觉记忆方面，实验班的优良率也明显高于对照班。这表明，快速视读训练对促进幼儿听觉注意力及听觉记忆力发展同样有效。

四、讨论与思考

（一）幼儿快速视读的价值取向

如果说小学阶段的快速阅读是以单位时间内有效阅读文字材料的数量作为其显性指标的话，那么幼儿快速视读教学目标是什么呢？这个问题，在实验之前我们就进行过反复的研究。基于幼儿阶段没有识字任务这一事实，我们将本实验定位在将快速阅读的原理迁移到幼儿阶段，训练的着眼点在于开发幼儿的智力潜能，其中又以视读广度、注意力、记忆力为主；训练的手段以图形材料为主；测查的指标也不同于小学，只涉及智力水准的状况。

实践证明，本项实验的定位是切合幼儿实际的，其效果也是显著的，而且还取得了实验初期未曾预想到的某些效果。我们原订的训练目标是扩大幼儿视觉广度，提高视觉注意力和记忆力及大脑快速反应能力。在后测中，我们对实验班和对照班幼儿的听觉注意力与听觉记忆力也进行了测试，结果表明，实验班的幼儿这两方面能力明显高于对照班。可见，以快速视读训练为手段，能够有效地提高幼儿智力水平。

（二）快速视读教学教具的运用

在教学中，为了取得好的教学效果，需要运用大量教具。快速视读教学是有一定难度的，快节奏的教学活动，就更加需要运用教具，以引起幼儿学习的兴趣，提高教学效率。目前，我们在训练中多运用卡片、图形及投影片，制作这些教具需花一定的精力。如果说在卡片的设计与制作方面我们已经摸索出一些经验的话，在图形的设计与制作上还很不够。速视图片应当是快速视读教学的重要内容，每次训练需用 4 ～ 8 幅图片，这些图形必须是幼儿首次见到的，现成的图片满足不了此项需要，教师自己绘制又感精力不济，所以对这一内容的训练未按计划进行。从后测的表 2 可看出，速视图片的成绩实验班与对照班大体相当，效果不明显。如果有条件购置一台实物反射仪，将很多小画书上的图直接反射到屏幕上，这就方便多了。运用反射仪作图形、数字、汉字速读训练效果也非常好。随着多媒体教学手段在幼儿园的运用，制作相关课件将是我们在今后实验中有待努力的目标。

（三）寓教学于游戏之中

幼儿都喜欢游戏，把游戏作为幼儿快速视读教学的重要手段，有助于幼儿积极性、主动性和创造性的发挥，对幼儿智力的发展，技能和习惯的形成大有裨益。

游戏可以是幼儿独立操作的，以培养幼儿独立思考、探究的能力；也可以是与伙伴共同操作的，以培养合作精神，共享成功喜悦。可以是为进行某项训练单独设计一则游戏（多用于综合训练）。幼儿对竞赛性游戏兴趣尤浓，通过竞赛，能促进其积极思考，从而训练良好的思维习惯、创造意识，锻炼其意志品质和进取精神。

在组织游戏时，有两个问题应该注意：一是游戏应让全体幼儿参与，如果只让少数幼儿参加，多数幼儿当陪客，那会使这些幼儿注意力涣散，积极性受到挫伤。二是游戏一般宜放在后半部分时间，因开头几分钟幼儿注意力集中，更适合让他们学习新的快速视读方法、技能。

（四）家庭中的快速视读训练

幼儿快速视读教学如果能够得到家长的配合，就能取得事半功倍的效果。家庭以其宽松融洽的氛围，单个训练的优势，能对幼儿园的教学起到补充和巩固的作用。

家庭中的训练，可利用现成的实物、玩具、图书等，尽量选幼儿首次看到的。让幼儿速视后讲述物体的名称、数量、颜色、形状等，或用一两句话讲述一个画面的主要意思。数字速读训练、几何图形速视训练也都是简便可行的。目前，计算机已进入家庭。运用计算机速示图形、数字、词语，其显示的时间能得到准确的控制，形象直观的单屏效果能极大地激发幼儿快速视读的兴趣，调动学习积极性，是一种很有效的训练方法。

五、结论

实验证明，快速视读方法经训练可以被幼儿所掌握。在幼儿教育阶段对儿童进行“快速视读教学”，是对幼儿创新综合素质的有效培养。“快速视读教学”能满足幼儿的好奇性，激起幼儿的挑战性，有助于幼儿创新人格的养成；“快速视读教学”能扩大幼儿注意广度，提高注意集中程度，增强记忆能力及大脑快速反应等能力，能开发右脑，调动潜能，有助于智力因素和非智力因素的发展；“快速视读教学”能让幼儿从小掌握一项速读技能，为今后学习、工作的超越、创新奠定一定的基础。这是一项值得推广的实验。

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