让文字在环境中溢彩

文字以其独特的方式存在于孩子周围的环境中，巧妙地选用文字，让文字适时地与孩子对话、与孩子互动，能使孩子的语言理解和交往能力得到发展。

一、小脚印蕴含人生哲理

幼儿园的楼梯上可以用彩色的即时贴剪些小脚印贴上，在小脚印上写上“一、二、三、四、五”等文字。这些小脚印不但能激发孩子自己走的愿望，而且还能时时提醒孩子“靠右走”、“小心走”，同时让孩子在走的过程中自然而然地接受数概念，认识文字。

二、瓷砖墙面充满人文关怀

合理地设计瓷砖墙面，不但可收到美化墙面的效果，还能对孩子起到一定的教育作用。如在瓷砖上粘贴或用水粉笔绘上形状不同、色彩亮丽、生动有趣的卡通图案和一些词组或简单句 ( “嗨，请走稳！” “今天剪指甲了吗 ? ”“请讲普通话”…… ) ，孩子往往会被漂亮的图案吸引，主动询问：“这是什么 ? ”家长在接送孩子的过程中可因势利导教孩子瓷砖墙面上的知识；孩子在自由活动时也可相互讨论瓷砖墙面上的内容来学习知识；教师也可在适当的时机对孩子加以启发。教师应定期更换瓷砖墙面上的内容，让孩子不断地感到新颖和好奇。

三、动植物画片激发环境情感

很多幼儿园都有绿化带、自然角或饲养角，绿化带里的植物种类较多，饲养角里的小动物也很多。教师可以在班内开展“认养动植物”活动，发动家长和孩子一起动手为动植物制作画片。画片可通过电脑制作、彩色喷墨、过塑等环节来完成。画片上不但有漂亮的图案，还应用规范的楷体文字标上动植物的种类或名称。教师还可以鼓励孩子在家长的帮助下，给家中的动植物悬挂画片或给小区内的花草树木分发画片，并用相机将制作的画片摄下来，带到幼儿园与同伴一起分享成功的喜悦。

四、动感名片促进交流合作

为了促进孩子与同伴的合作与交流，教师可以设计精美的动感名片。在纸工活动中，引导孩子亲手制作自己的动感名片，让孩子在体验成功快乐的同时，在各自的名片上工工整整地写上自己的名字，不会书写自己名字的孩子可以在 家长或 老师的协助下来完成，让孩子在制作的过程中加深对自己名字的认识。完成制作的名片可以在同伴间相互传递、互相交流，在情感交流的过程中增进友谊、熟识姓名、认识文字。

五、求异区域获得观察乐趣

在活动室的一角，教师可以设置“文字求异区”，在求异区内放置多个纸盒子，每个纸盒内投放一组文字，供幼儿自由选择。如在第一组的纸盒外书写“大”字，在盒内投放文字“太”、“人”、“天”等，让孩子将盒内的文字和盒外的文字进行观察比较，找出不同的地方，如“大”比“太”少一点，“人”比“大”少一横等，并告诉孩子：虽然两个字之间只差一点或一横，但完全代表两个不同的意思和不同的读法。孩子在寻找文字之间差别的同时饶有兴趣地认识文字，在认识文字的同时获得观察的乐趣，促进辨别能力的提高。

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