5-6岁幼儿语言文字智能发展

5 岁幼儿言语器官已发育成熟，而且语音意识进一步发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题，他们具备了正确发音的条件也有了说话清晰准确的愿望。在这一时期在良好的环境教育下幼儿基本上都能正确发音。资料显示 5 岁幼儿词汇量有大幅度增加，而且质量上也有明显提高。他们不仅掌握了名词、动词、形容词、数量词，还开始掌握一些常用副词和连词，有时大人会惊异于他们的表达“我一边看电视一边吃饭，好吗？”，“我不但喜欢足球而且喜欢游泳”。“不但、而且”的掌握已不是简单的数量扩大，而是词类的扩大，是幼儿从掌握代表具体意义的词向掌握具有抽象意义的词过渡的标志，是学习和掌握词汇过程中质的飞跃。

5 岁幼儿不仅词汇量增加而且积极运用词汇，口头表达能力进一步发展。言语的连贯性增强，情境性减少，成人不再需要根据幼儿的表情、动作去推测幼儿的意思。非情境性言语和连贯性言语的发展使得幼儿能够独立地清楚地表达自己的思想情感。幼儿口头表达能力的发展一方面表现在以上口语形式的变化上，另一方面还反映在形式与内容的一致上。有的幼儿口若悬河，用词华丽，叙述流利，似乎能说会道。细究来，常离题太远，事物关系混乱，用词不恰当。这并不能说明幼儿口语表达能力强。 语言文字智能发展 水平高的儿童用词不一定华丽但较为贴切，能抓住事物的来龙去脉。

首先应创造良好的语言环境，使儿童在耳熏目染中获得语言文字智能的发展。孩子是父母的镜子，父母的言行、思想都可在孩子身上得以体现。为了使孩子语言文字智能得以良好发展，父母可以和孩子一起阅读图书，在这个过程中既应有父母帮他们念故事，还应有他们自己根据画面，发挥想象，创造性地讲述。父母还可以与孩子一起讨论电视节目，通过开放性问题引导幼儿发表自己的观点看法、表达自己的思想情感。在这种谈话讨论过程中，父母应注意自己的潜词造句，措词既要准确又要形象生动，并且思路要清晰。父母只有提高自身的修养，才能真正寓教于生活之中。

父母要引导幼儿与成人、同伴自由交谈，大胆表达自己的情感、愿望、经验。幼儿有时在交谈中表现出结结巴巴，这可能是由于幼儿不知该用何词或意欲选择更好的词汇，偶尔的停顿可能正是他思考的过程。这时成人切忌在一旁督促，以免给幼儿造成紧张心理。

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