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让我们一起来看书吧——托班幼儿集体阅读的一些体会

来源: 浙江学前教育网  0人参与

曾有一位学者这样说过:婴幼儿学习语言,并不像成人那样仅靠记忆,而是把听到的语言存入潜意识中,并像高级计算机一样进行分析和统计,然后将其出色地掌握并表现出来。图书是促进幼儿语言发展的重要工具,幼儿能从图书中汲取对语言发展有利的“营养”。那么,如何利用幼儿园的 集体阅读 环境让托班幼儿爱上读书呢?

一、创设一个充满温情的阅读环境

佳佳总是被色彩鲜艳的阅读角所吸引,每天她都会到阅读角,喜欢触摸软软的小老虎和小猪靠垫,还经常拿起一本荧光书靠着小猪靠垫翻看,最后还会将靠垫当成小枕头躺在上面看书,当教师走过去问佳佳是否愿意把书里的故事讲给教师听时。佳佳总会睁大眼睛点点头,于是教师就把佳佳抱在腿上,耐心地听她讲故事,阅读角逐渐成为很受幼儿欢迎的区角活动。

分析:托班幼儿很容易被鲜艳的颜色吸引。教师可在教室中选取一块采光较好的地方作为阅读区,并摆放一些鲜艳、柔软的卡通靠垫,让幼儿可以舒适地躺着、靠着或坐着看书。其次,当教师和幼儿一起共读时,可以温柔地抱着幼儿,让他们感受到教师的爱,并在这种气氛中喜欢上阅读活动。有时,阅读场所也可以搬到环境优美的户外环境中,如我们进行主题活动“春天”时,就带幼儿走出去感受春天暖暖的阳光,用眼睛去发现小蚂蚁的行踪,用鼻子去闻闻春天绿叶的气息,然后在大自然中阅读故事《春天的色彩》。

二、提供丰富多彩的阅读材料

阅读角中渐渐热闹起来,小鹿来到阅读角,随手拿起一本英文的故事书阅读起来,边看边用英语对教师说:“ Thisisatiger . Thisisakangaroo …”。而辰辰和悠悠此时都盯着一本布书,两人都扯着书角不放,谁都不谦让。于是教师又从书架上拿出相同的一本给他们,这才平息了“战争”。

分析:托班幼儿好奇心强,破坏性和占有欲也强,阅读区可提供幼儿不易撕坏的布书、手帕书、能发展触觉的毛毛书、能让幼儿边玩游戏边看的立体书等。其次,因为托班幼儿有着模仿心理与平行游戏的需要,相同的书籍和物品应多准备几份,并以逐步出示为宜。教师还可以提供不同种类的阅读材料,如单幅的大卡片、实物、可套在手上的木偶、与故事和儿歌相匹配的录音磁带等。最后,由于幼儿来自于不同的家庭,个体差异非常大,每个幼儿对图书的认识也不同。所以教师提供的阅读材料要丰富,也可以发动幼儿从家里带一些自己喜欢的图书。

三、多种形式激发幼儿阅读的兴趣

《捶捶背》的故事宝宝们不知道听了多少遍了,可今天他们又说要听这个故事,可是当教师问“你们知道什么叫捶捶背”的时候,没有一个幼儿能回答。由于幼儿缺乏感性的生活经验,即使看到家人之间敲背的动作,也不知道这就叫“捶捶背”。所以在这次阅读前,我们先让幼儿围成一个大圆圈相互捶背,体验捶别人和被捶的感受,使幼儿对捶背有一定的认识,积累了一定的生活经验后再讲述这个故事。

分析:

首先,托班幼儿喜欢反复听同一个故事,教师应满足其需求,一个故事可重复地阅读、操作和演示。其次,托班幼儿最喜爱的活动就是游戏,他们在游戏中能将自己与角色融为一体,积累生活经验。所以教师在选择阅读题材时,可带领幼儿通过游戏的形式来理解故事内容。再次,阅读时可让幼儿团团围坐在教师身旁,这种亲切自然的形式有利于引发幼儿的阅读兴趣。

总之,教师要善于利用托班幼儿的心理特点,通过环境创设、材料选择和多种阅读形式,丰富幼儿的早期阅读经验,激发幼儿的阅读兴趣。

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