让“交谈”更有价值
来源: 浙江学前教育网 有0人参与
区域活动 后教师 一般都会 和孩子进行 交谈,也就是对活动的回忆,包括知识的回忆、经验的回忆、情感的回忆等。但很多时候教师的提问和引导没有价值或者价值不大,这就很难在有效的时间内促进孩子的发展,这样的交谈也就不能称为成功的。那么, 什么样的“交谈”才是有价值的呢 ? 关键是教师在活动过程中的观察、引导和捕捉要到位,这样才能收集有回忆价值的材料 ( 问题 ) ,为“交谈 做准备。下面是大班美工区活动后教师与玲玲小朋友的对话——
师:玲玲今天在美工区都遇到了什么问题 ? 玲玲:我发现涂在泥碗上的颜色都变得很暗。 师:你最后用了什么办法 ? 玲玲:等颜料干了以后再涂上一遍就行了。 师:第一遍涂的颜色被泥碗吸了进去,所以要涂第二遍颜料,但是要涂第二遍颜料就要等第一遍的颜料干.了才能涂。玲玲等不及了,是怎么办的 玲玲:我先到纸艺区剪纸,等颜料干了再来涂。 师:玲玲今天在两个区域进行工作,她用等待颜料干的时间做完了另一件工作,她学会了不浪费时间。 在教师和孩子的对话中, 有三点是很重要的。第一,教师善于捕捉孩子的闪光点 ,玲玲爱动脑筋,发现问题并大胆尝试解决问题。涂在泥碗上的颜色变得很暗,怎么办呢 ? 玲玲尝试又涂一遍。这本是活动中的一个小细节,而教师善于用心观察,捕捉到教育契机,这样就能引导孩子进行有价值的回忆。 第二,教师注重引导孩子表述自己的操作经验 ,关注的是 幼儿解决问题的方法 ,而不是问为什么涂在泥碗上的颜色都变得很暗 ? 很多教师爱提一些孩子不知道如何回答的问题。其实,一些知识性的问题教师不如直接告诉孩子,把更多的时间留给孩子讲述自己的探索发现。 第三,与孩子分享好的学习方法 ,这一点是区域活动中最值得提倡的。教师问:“玲玲等不及了,是怎么办的 ? ”“玲玲今天在两个区域进行工作,她用等待颜料干的时间做完了另一件工作,她学会了不浪费时间。”教师是在和玲玲对话,其实也是在暗示引导孩子们要科学安排时间,这是一种学习方法,也是一种学习态度。从这几点不难看出,这样的谈话内容对孩子产生了积极的作用。显然,这样的交谈便是有价值的了 编辑: jk手工材料
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