行政教研：从好教师到好干部

      落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，提高教师专业素质，关键在于教师队伍的引领。我园干部队伍流动性大，人员更替快，因此，从教师队伍中选拔德才兼备的好教师，为干部队伍补充新鲜血液，成了我园解决管理人员短缺的办法之一。新任干部教学经验丰富，但管理经验不足，因此，如何使一名好教师转化为一名好干部，打造一支既精通业务、又善于管理的干部队伍，是提高我园整体水平的关键，也是我园长期以来面临的重要问题。       为此，我园在行政班子中专门成立了教研组，通过定期组织干部开展教育管理研究，促使新任干部在思想修养、业务能力和管理水平上不断成熟，尽快从一名好教师向一名好干部转变。我们把这种在行政干部中定期开展的教育管理研究，称为“行政教研”。       一、一名好教师，就自然是一名好干部?       一名骨干教师走上管理岗位后，在无数期待的目光背后同时也暗含着一种无声的质疑：一名好教师，自然就是一名好干部吗？同样，干部自身也面临着很多的问题和困惑。她们在多年的教育教学实践中积累了大量的实践经验，如何把这些好的教育理念和教育方法，通过日常的教育教学指导，像种子一样传播给教师，点燃更多教师智慧的火花和挖掘更多教师创造性开展工作的潜力，是干部们经常要面临的问题和肩负的责任。她们有热情，有决心来做好这些工作，可由于管理经验不足，也会出现一些问题。如，有的干部下班观摩教学，发现不了问题，与教师反馈抓不住重点，指导教师缺乏理论支撑，难以说服教师；有的干部指导教师，不分场合与时机，有想法憋不住，追求“快刀斩乱麻”，开门见山，—吐为快，根本不给教师自我反思的时间和机会，容易挫伤教师工作的积极性，使效果适得其反；有的干部看问题容易就事论事，追求细节而忽视根本，不能从根本上解决教师的实际问题。       面对新任干部的这些问题，如果有问题不说，干部容易产生麻痹心理，认识不到自身存在的问题，不利于干部的成长与发展；如果说多了，说深了，又容易挫伤干部的工作热情和积极性，甚至有的干部会产生“还是让我回去当老师吧，当不了好干部，我还可以是一名好老师”的想法。       为了帮助新任干部尽快从好教师向好干部转化，行政教研首先选择“提高干部日常教育教学指导能力”为研究突破口，就选择什么时机指导教师，以什么形式指导教师，指导遵循怎样的基本程序和原则能更有助于提升教师的专业能力等问题．组织干部开展了专题研讨。研讨过程中，我们首先让干部畅所欲言，交流她们在日常指导教学中的经验、问题和困惑，通过经验共享和学习，总结出共同认可的方式和原则。之后，我们定期每周二随机选取一个教学班，共同观摩教育活动，观摩后，请干部轮流评价，分析活动的闪光点与不足。在达成共识后，再把做课的教师请来，责成一位干部独立与教师共同分析教育活动，其他干部观摩其反馈与指导过程。最后，大家针对该干部的评价与沟通的方式是否适宜，进行再研讨。       在帮助干部掌握了指导教师日常教学的基本方法和策略后，我们鼓励干部在实践中不断锻炼，尤其是在每次重大教学竞赛活动中的观摩活动后，由教学干部轮流组织研讨，既锻炼了教师也培养了干部日常指导教学的能力。通过反复实践与锻炼，干部与教师沟通的技巧，独立指导教学的能力不断提高，逐步从不敢指导、不知如何指导，走向敢于指导、乐于指导、善于指导。广大教师也从干部指导中逐步受益。以前干部下班观摩教学后，经常要跟教师提要求、约时间，跟教师反馈教学效果和意见，现在变成了教师追着干部主动约时间。教师们把观摩后的反馈与交流看得比活动本身更重要，干部的指导使教师真正能从理念到方法上有所提升。在干部的指导下，我园青年教师在西城区“春华杯”教学竞赛中连续两届夺冠。       二、有了日常指导能力，就能组织好教研活动?       从好教师中选拔的干部，多年来一直扮演着教师的角色，更多的时候承担的是做课的任务。担任干部以后，她们常常要组织教研活动，组织教师共同备课，我园承担的课题多，几乎每位干部都承担着课题任务。如何通过教研活动，把《纲要》精神落实到日常的教育教学实践中，是新任干部时常感到困惑的问题。在干部们有了基本的日常指导能力后，又该如何进一步提高干部组织教研活动、引领教师专业发展的能力呢？       在观察与分析新任干部组织教研活动的基础上，我们发现，有的干部组织教研活动目标不明确；有的干部组织教研活动内容不贴近一线教学实际，不能解决教师们实际困惑的问题；有的干部组织教研活动，形式不能激发教师主动参与。教研活动不能激发教师的有效学习，教师们自然就没有了积极的学习热情，甚至有的教师不愿参加教研活动，并说“我是来工作的，不是来学习的”。分析教师之所以产生以上各种现象的原因，我们认为是干部缺乏对教师需求和学习特点的充分了解和把握。为此，我们组织干部，从了解教师需要入手，不断提高干部组织教研活动的实效性，提高干部引领教师专业发展的能力。       引领干部关注教师的发展需要。教研活动到底应该“研”什么，行政教研组织干部通过访谈、进班观摩教学、调查问卷等方式，引导干部挖掘、分析影响我园教师专业发展的核心问题和关键症结，了解教师在日常教育教学工作中的兴趣、困惑和问题，并以此为出发点，挖掘园本教研的具体研讨内容，使园本教研的内容来源于教师的实际需要，为教师的可持续发展提供支持与帮助。尤其是在“新星杯”等重大教学竞赛活动之后，我们专门组织行政教研，开展“从‘新星杯’看我园教师专业发展”的专题研讨。研讨发现：“新星杯”活动的开展为青年教师的发展搭建了平台，要进一步促进青年教师的成长，必须有效利用我园教师资源的优势，发挥骨干教师力量，建立师徒对手，开展互帮互助，促进教师队伍的可持续发展。       组织干部开展案例分析。行政教研之后，我们开展了青年教师和骨干教师拜师结对活动，就青年教师困惑的问题，由骨干教师示范教学，并就示范教学，由干部轮流组织专题教研活动。每次教研活动，全体行政干部参与，活动后，大家共同分析主持人的整个教研活动的优势与不足，共同分析与研究教研活动过程中教师的反应，分析教师的学习特点，反思教研活动效果，寻找教师将新的教育理念内化为教育行为的关键点，为下次活动寻找新的切入点，为今后其他干部组织教研活动提供借鉴。有了一定的认识之后，为提高干部组织教研活动的实效性，我们在全园性的教研活动之前，通过行政教研，引导干部集体备课，确定教研方案，确定研究主题、内容、形式、分工、准备工作。教研活动之后，通过园长单独反馈或者行政班子集体反馈的方式，不断提高干部组织教研活动的能力。       三、有了过硬的业务能力，就能全面做好教师工作?       一名好教师，只需要把自身工作做好；而一名好干部，则不仅要以身作则，更要引领全体教师把工作做好，其引领作用，不仅仅是过硬的业务能力，做好教师的思想工作也是日常工作的重要内容。初任管理工作，干部们千头万绪不知从何做起，对于教师的思想工作，更是一筹莫展。当教师遇到思想问题时，干部们显得方法单一，往往事与愿违，好心换来一场冷落。因此，行政教研不仅关注干部业务能力的提高，还通过信息交流、案例分析、讨论交流、感悟故事、观看光盘、实践指导等方式，提高干部的沟通能力及做教师思想工作的能力。学习使大家认识到：做好教师思想工作，需要尊重教师、激励教师、关心教师，并不断反思自我。       总之，从一名好教师到一名好干部，需要一段成长的历程，而行政教研为干部的成长搭建了平台，引领着地们逐步走向成熟。

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