论幼儿园教师绩效评价的标准与程序

      【摘要】教师绩效评估是对教师工作的价值作出判断的活动， 它能促进幼儿教育发展。新的教师工作绩效评价体系包括职业道德、职务奉献等 6 个维度， 教师评价必须客观公正，从考核内容依据、可信度等多个层面入手， 在具体的评价操作中扬长避短， 使教师绩效评价标准客观公正化， 从而提高幼儿教育质量。     【关键词】教师绩效评价； 基本结构； 评价方法           教师绩效评估是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，包括对教师教学工作过程与工作结果的评价， 一般与评优和奖惩直接相关， 是幼儿园年终奖惩、分配、岗位培训以及人事决策的主要依据。其目的是通过评判教师表现的优劣， 来充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性， 并最终促进幼儿园组织的发展。       目前大部分幼儿园仍采用偏重管理和总结、带有主观性的传统绩效评价， 忽视对教师的创新精神和实践能力的评价， 忽略教师的个性发展和个体自身发展的纵向评价， 忽略对教师的教育教学过程评价， 从而影响评价的全面性与客观性。以上种种与目前实施新《纲要》， 进行幼教事业改革的发展现状不相适应， 我们亟需深入了解绩效评价的基本结构、操作过程以及应该注意的问题，建构规范、公正的评价标准与程序。       一、工作绩效的基本结构       教师职务绩效的基本结构包括特定任务的熟练程度、非特定任务的熟练程度、书面和口头交流任务的熟练程度、努力、遵守纪律、为团体和同事提供便利、监督与领导、管理等方面。幼儿园教师的职务绩效可划分为 6 个维度， 即职业道德、职务奉献、助人合作、教学效能、教学价值与师幼互动。前 3 个维度属于关系绩效， 后 3 个维度属于任务绩效。任务绩效的标准就是教师基本的专业职责， 包括对职责的了解， 对幼儿园、家庭及社区的了解， 教育活动的设计与实施， 一日活动安排， 区域环境设置， 幼儿学习信息的收集和发展状况分析等方面， 它主要受教师的工作经验、能力以及与工作有关的知识等因素影响。关系绩效是构成幼儿园集体背景的行为， 关系绩效可以促进任务绩效的提高， 从而提高整个组织的有效性。对幼儿园教师而言， 关系绩效的评价具有特殊价值。幼儿园的工作团队是特殊的女性群体， 年龄结构偏向于中青年， 工作性质带有独特的同班协作性与全园整合一致性。协同教学的合作基础与彼此的专业行为表现必然会直接影响团体中其他成员的专业成长。因此， 如何在互相尊重、协调合作的基础上谋求共同发展， 如何建立合作关系、选择沟通技巧与途径， 如何让教师之间和管理人员之间能适时反映意见、沟通想法、交换想法等， 都是评价幼儿园教师应予重点关注的内容。       二、教师绩效评价的项目指标与权重分配       教师绩效评价涉及德、能、勤、绩四个方面(见表)：   老师绩效评价的项目指标与权重分配表 评价方面 手工材料

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